蘇教版中含氮化合物實驗教學過程整合的商榷

林美娥

關鍵詞： 中學化學 演示實驗 含氮化合物性質 銅絡離子

一、問題的產生

在中學化學教學中，演示實驗是化學教師課堂教學的必備技能，其目的是使化學概念和現象更易于被學生接受，在直觀的化學變化過程中觀察實驗現象，從而激發學生學習化學的興趣，提高課堂教學效率。

三、教學過程整合的個人建議

2.課前教師可以通過事先進行預備實驗時，利用現代多媒體設備如手機、錄像機等拍攝實驗兩個現象視頻，在課堂中供學生再次觀察。同時上網查其他利用常規化學儀器演示銅與濃、稀硝酸反應的視頻，下載備用。

3.在《硝酸的性質》教學中可以結合教學內容，適時讓學生回憶當時課堂演示實驗中濃、稀硝酸與銅反應的實驗現象，針對學生的回憶進行相應引導，然后利用多媒體播放兩個實驗的視頻。在播放時可針對學生對實驗觀察中存在的錯誤加以點評，重點加以突出，同時利用反復、暫停、放慢、重播等功能讓學生對硝酸的知識理解更深入。在完成教學任務時，播放利用常規化學儀器演示銅與稀硝酸反應的視頻，讓學生分析采用不同儀器效果有何不同。老師提出問題：為什么采用第一種方案演示，對比常規的用大試管做銅與稀硝酸反應，改進后的實驗操作有何優點，也可以引導學生討論實驗設計的一般原理，同時可以進行德育教育。

四、教學過程整合后的體會

2.視頻利用的優勢：視頻播放可以有效利用反復、暫停、放慢、重播等功能讓學生對硝酸的知識理解更深入。針對演示實驗中坐在后排觀察不到明顯實驗現象的學生，通過多媒體播放，可以讓這些學生觀察到明顯的實驗現象。同時老師在播放過程能夠明確引導學生如何進行正確觀察及如何進行有效觀察等提高學生的觀察能力。

3.實驗內容的融合優勢：本教學內容包括2節課堂教學內容，將實驗內容整合在第一節課進行，教師無形中節約了寶貴的課堂時間，可以用于進行其他內容的學習和梳理。同時第二節課采取視頻回放，可以加深學生對《生產生活中的含氮化合物》知識的理解和掌握，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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