廣西高職院校人才、專業、科研三位一體協同創新機制研究

韓笑

摘 要： 現代教育的重點是鍛煉與提高學生發現問題、解決問題的能力，高職教育以培養學生的綜合素質、操作技能為主要目標。因此，高職院校教學模式不能模仿高校本科教學模式，必須加大與市場實際的結合力度，結合經濟發展、就業形勢、社會需求、本校實際情況，強化人才、專業、科研三位一體協同創新機制研究，改進教學模式與人才培養方式。

關鍵詞： 人才 專業 科研 三位一體 創新機制

隨著我國經濟的飛速發展和教學改革的深入推進，高職教育模式受到社會各界的廣泛關注。筆者以廣西高職院校為例，深入探究基于人才、專業、科研三位一體協同創新機制。

一、高職院校三位一體協同創新機制內涵

協同創新指的是以知識增值為核心，以不同創造要素之間的有機整合及無障礙流動為目標，與此同時，以高校、企業、科研機構、教育部門、政府等為創新主體的創造價值過程。高職院校進行協同創新，是基于人才、專業和科研“三位一體”的能力提升過程，進一步加深高職院校與企業之間、科研機構之間、政府部門之間等的深入融合，進而建立完善的、與高職院校人才培養目標相融合的人才培養模式。新形勢下，我們必須嚴格按照廣西高校創新能力提升要求，按照“廣西特色、國家急需、世界先進”的要求，準確定位經濟社會發展和科學前沿的重大需求，以人才、專業、科研三位一體的創新能力提升為核心，建設一批在國內外具有重要影響力的一流學科，培養一批拔尖人才。

二、現階段，廣西高職院校人才培養模式存在的主要問題

（一）專業實踐教學力度不夠

現階段高職院校的教學模式存在一定弊端，由于受到傳統教育方式的影響，現階段廣西高職院校日常教學仍然采用普通本科教育方式，教學方法比較死板、機械，學生處在被動接受知識的局面，無法充分認識高職教育的特色。在實際教學中，重理論輕實踐的現象比較嚴重，缺乏對學生實際操作能力的培養，缺乏對實踐課程重要性認識，制約實踐教學質量的提高。受到傳統應試教育的影響，課堂教授結合上機練習的操作方式，在信息高度化發展的今天顯得非常單調，導致學生缺乏計算機學習的興趣，不愿意進行深入探究。這種滯后的教學模式，是我國高職院校教學中普遍存在的重要問題，無法調動學生學習的主動性與積極性，何談學生實踐能力、創新能力的培養。與此同時，受到課時計劃的限制，部分重要內容無法深入講解，本末倒置，無法更好地提高學生的綜合素質與創新能力。

（二）實踐教學方法、內容與高職院校人才培養目標相脫節

廣西高職院校大部分專業課內的實驗大多屬于驗證性實驗，實驗教學方法、手段比較滯后，使得實驗教學成了理論教學的補充。學生結合教師規定或課本要求，“按部就班”完成實驗，雖然提高了學生熟練度，但不利于學生主動性與積極性的發揮，何談創新能力與個性化培養？綜合實踐教學無法與社會實際需求相聯系，不利于學生將來的就業與發展。教學內容與社會發展需求、崗位需求相脫節，導致高職院校畢業學生就業困難。另外，考核評價體系不完善。廣西高職院校大部分專業實驗課程的考核仍然看卷面成績，不能進行獨立考核。對于教師與學生素質的評價，也是以講課或理論成績為主，對于綜合實踐教學的考核，沒有確定標準，以實驗報告為唯一考核依據，這就導致實踐教學成為一種形式。

（三）缺乏實訓基礎

進入企事業單位進行實習，是有效提高學生操作技能的重要途徑。但是，在現在以經濟利益為目的的市場經濟環境下，學校很難安排學生進入企事業單位進行對口實習，在社會實踐方面，難以尋求與企業“共贏”的切入點。

高職院校的辦學目標與宗旨是為社會發展培養適應性人才，針對廣西高職院校人才培養模式來說，高職院校應以培養應用型、操作型人才為最終目標。要實現這一教學目標，必須加大高職院校教學模式的改革力度。

三、廣西高職院校人才、專業、科研三位一體協同創新對策

（一）建立健全學校、企業、研究所系統發展的創新機制

首先，建立學校、企業、科研所三者之間的發展同盟。筆者以廣西高職院校計算機專業為例，積極探究人才、專業、科研三位一體協同創新對策，積極依托廣西計算機教育集團、軟件研究院及軟件行業，積極建立學校、企業、科研所之間的同盟發展。同盟指的是按照理事會運行模式，通過計算機人才培養為敲墻，匯集學校、研究所及企業的智力資源，進一步實現計算機發展與人才培養的聯動模式。通過軟件售后服務及創新以基礎，加大計算機人才的技術培訓力度，完善學校、企業、科研所三位一體機制。企學校、企業、科研機構之間能有效實現優勢折互補，企業的工程開發能力非常強，對于實際生產流程、工藝原理的應用能力非常強。企業的市場營銷能力、資金設備等實力較強。科研機構、學府擅長基礎技術的研究與開發。兩者相互結合，能夠最大限度地發揮兩者優勢，進一步提高經濟效益與社會效益。

其次，建立健全學校、企業、科研所三位一體的長效運作機制。完善計算機技術同盟工作管理條例及年會制度，通過明文形式，規定學校、企業、科研所三者之間的具體職責。高職院校可與計算機公司合作，共同承擔售后服務工作、技術培訓工作；與科學研究所合作，計算機軟件研制中心等。積極制定合理、公平的學校、企業、科研所合作機制，包括協調溝通機制、獎勵機制及利益分配機制，使企業在學校、企業、科研所合作中真正得到利益與發展，全面保障企業急需人才利于與經濟利益，積極提高企業參與“校企合作”的積極性與主動性，徹底改變現階段“企業冷，學校熱”的校企合作模式。加強與當地多家企業的合作，積極建立完善的校外實訓基地，形成“產學研”一體化的良好合作模式，實現雙贏。

（二）強化高職院校教學方式改革與創新

教學方式，是指為了實現預期教學目標、達到預期的教學效果，教師與學生在教學過程中使用的教學方法與手段。隨著科學技術的發展、教育體制的深化改革，傳統的教學方式無法適應人才培養的實際需求。新形勢下，高職院校教學模式必須積極探究多種方式的教學方式，進一步提高教學質量。以高職院校計算機專業為例：第一，加強計算思維與實踐的融合，對于專業問題的解決，應在計算機技術的指導下進行，積極構建與不同專業相對應的案例或者模型，進而促進各個專業學生進行深入學習。對于案例或者模型的應用，能夠充分培養學生的專業思維能力，進而促進學生養成有效解決問題的思維。通過案例、模型，將問題的重點、關鍵剖析得更深刻，從而加強學生對專業問題的全面掌握。第二，積極應用多媒體教學方式。積極采用多媒體教學與計算機輔助教學方式，使得教學過程多樣化、生動化，通過直觀性教學環境的營造，在激發學生的積極性與求知欲的同時，進一步鍛煉學生的創造能力，促進教學效果的大幅度增強。

（三）積極推廣“三真”教學模式

“三真”教學是指真實的企業項目、生產場地及生產設備。（1）學生在真實的生產場地進行實習，真正走上一線崗位，使學生近距離接觸企業文化、組織方式，為將來走向社會崗位奠定良好基礎。（2）學生能真正使用生產設備進行操作。在人才、專業、科研教學模式中，要求學生在教師的指導下，在真實的生產環境中完成產品生產。學生進入企業實訓，進一步提升其專業實踐技能。（3）教師教學過程中，需要以真實的合作項目作為教學內容，將實踐案例積極融入日常教學中。通過“三真”教學模式，全面提高學生的操作技能與綜合素質。

四、結語

筆者針對高職院校三位一體協同創新機制內涵及現階段廣西高職院校人才培養模式存在的主要問題，從三個方面：建立健全學校、企業、研究所系統發展的創新機制，強化高職院校教學方式改革與創新，積極推廣“三真”教學模式，詳細論述了廣西高職院校人才、專業、科研三位一體協同創新對策，旨在為一線教學改革提供理論指導。

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