提升職業競爭力，促進現代職業教育

程舒通

摘 要： 本文闡述了職業競爭力的發展狀況，分析了“工作過程導向”課程設計及能力本位教育和職業競爭力的不同點，科學、合理地界定了其定義，并從三個方面描述了職業競爭力在高職教育中的促進作用，包括要符合高職教育的目標、符合學生的發展需求、考慮社會動態的發展等內容。

關鍵詞： 職業競爭力 現代職業教育 促進作用

1.引言

“職業競爭力”最初是應用于企業培訓的一種術語，它以樹立職業價值觀為基礎，具備良好的專業能力與專業知識，構筑動態發展的學習能力，以及良好的性格特征與心理素質，能夠在職場競爭中處于優勢狀態的能力。

早在1996年，謝菲爾德大學的Geof Chivers教授撰文提出了一種職業競爭力的模型，該模型將職業競爭力分成核心競爭力與元競爭力兩種，并且指出，核心競爭能力是個人職業競爭力的核心內容，包括功能性能力、行為能力、認知能力等，元競爭能力則對學會如何掌握和提高職業競爭力起到促進作用，因此它屬于自我發展與創造性的內容。

國內的高林等通過借鑒和吸收國際上先進的職業教育理念和方法，針對中國特色的職業教育，在高職領域也提出職業競爭力模型，研發出若干個基礎性課程平臺和延展性課程組，具備一定的科學性與全面性，對高職教育能力與素質的提高起到促進作用[1]。

沈飛躍撰文認為，職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素，在嚴峻的就業形勢和壓力面前，要有過硬的職業素養使自己在職業發展的競爭環境中獲取主動，因此要探討人才培養方式方法，提升學生的職業競爭力[2]，使學生的職業生涯得到可持續發展。

倪勇等認為，職業競爭力表現為職業者的職業適應能力和職業創造力，因此該課題組借鑒德國先進的“基于工作過程”職業教育理念和課程開發方法，以“應用電子技術專業課程體系改革”為例，探索創新“四平臺三階段”專業課程體系典型結構，突出了學生職業競爭力的培養[3]。

2.職業競爭力定義

國內，針對高等職業教育領域的職業競爭力，并沒有統一定義。筆者認為，職業競爭力就是指學生通過有效的學習，獲取在未來就業中所必需的能力，應該包括職業技能與職業素養，勝任職場的競爭，兼顧可持續發展。

因此，職業競爭力的概念比職業技能要廣泛，國內的“工作過程導向”課程設計主要是針對學生技能培養的一種模式，主要依據真實的工作任務，由工作情境轉向學習情境，培養學生工廠生產的實踐能力。由于“工作過程導向”課程缺少了職業素養的培養，因此在實際授課中教師要輔以必要的素質培養內容。

能力本位教育從職業崗位出發，突出對學生職業能力的教育，不僅涵蓋職業技能，而且涉及職業素養。強調以職業崗位所需的能力為核心，注重對職業能力的描述、學習和評價。因此直到如今，這樣的教育模式仍在職業教育領域表現出其強大的生命力。

筆者所認為的職業競爭力，應該比能力本位教育更能體現人文關懷精神。首先，職業競爭力的出發點是學生的現狀，高職教育不同于中職，也區別于高等教育。這個階段的學生操作能力較強，但是求知欲較弱，并且學生的心理狀況不穩定，因此職業競爭力在設計的時候要根據崗位需求，突出對能力的培養，但是不能弱化專業知識的學習。沒有很扎實的知識掌握作為基礎，再好的職業能力是空中樓閣。專業知識的學習要剔除深奧或者無用的內容，盡量保證能和后續的實驗實訓相銜接的部分。教師授課方式要靈活多樣，激發學生的學習興趣。其次，職業競爭力的終極是對能力和素養的綜合培養，這點是和能力本位教育相關的。但是能力本位教育突出的是綜合素質，而職業競爭力突出的職業素質。高職階段的學生由于其思維發展已經處于較為穩定的狀態，因此，綜合素質的發展空間并不是很大，而與之相關的是職業素質，在未來的就業中卻占有極其重要的地位。提高職業素質和職業競爭力，將是高職教育未來的發展方向。職業素質和綜合素質最主要的區別是：職業素質注重職場的工作能力與人際交往，包括工作態度、自主學習、自我發展、團隊協作等；綜合素質更多考慮的是理性與感性的人的本質，包括專業素質與人文素質，在小學與中學教育過程中較為普遍。再次，職業競爭力的培養過程需要依托企業的文化與技術的發展。考慮到培養學生最終是要為社會服務，在企業中體現自身價值，獲取勞動報酬。因此，如何讓學生經過三年的高職學習，適應工作需要，是職業競爭力重點考慮的內容。

3.職業競爭力在高職教育中的促進

（1）職業競爭力要符合高職教育的目標。我國現代高職教育，是培養一線的勞動生產者、服務者與管理者。因此，職業競爭力的界定必須與職業崗位相掛鉤，確定崗位需求與能力才能延伸出職業競爭力。職業競爭力雖然是一個大框架，但是根據不同的專業，細分出來的內容還是有所區別的。

（2）職業競爭力要符合學生的發展需求。根據學生的心理與智力發展特點，構筑有效的職業競爭力模型，突出對學生能力與素質的培養，兼顧學生的未來發展要求。學生在教育階段有其共性與個性特點，因此職業競爭力要顧及不同學生的發展狀況。在滿足職業發展的基礎上，挖掘學生的發展潛力，讓學生的個性得到發展，勝任未來的崗位。

（3）職業競爭力要考慮社會動態的發展。現代技術的進步，催生了社會在不同時期表現出不同的特點。職業競爭力要緊跟社會的腳步，并帶動產業的發展。校企合作是一種良好的教育模式，其主要特點就是學校能和企業保持緊密聯系，在教育中與企業的需求很好地銜接。職業競爭力要完成類似的內容，將企業與社會的需求帶入教育，以生產促進教育，以教育孵化技術，這是現代職業教育的重要特點。

4.結語

職業競爭力作為未來高職教育的研究趨勢，勢必產生深遠影響?，F代職業教育培養的人才要符合社會發展的需求，職業競爭力可以很好地將教育與生產結合起來，所培養的人才達到企業用工標準，降低企業培訓成本，作為將來的主流形式，一定能對高職教育起到促進作用。

參考文獻：

[1]高林，鮑潔.職業競爭力導向的“工作過程-支撐平臺系統化課程”模式探索[J].職教論壇，2009（30）：4-8.

[2]沈飛躍.提高職業素養，提升職業競爭力[J].職教論壇，2012（5）：62-64.

[3]倪勇，王芳，曹昕鷙.論職業競爭力導向的電子信息類專業課程體系[J].黑龍江高教研究，2011（5）：154-156.