高中“厭學生”厭學心理教育疏導實踐研究

陳長豐

摘 要：本文針對學生因諸多因素形成的厭學心理展開疏導策略的探討，力求引導他們擺脫厭學的情緒與陰影，回歸正途，逐步形成良好的學習素質。

關鍵詞：高中“厭學生”；厭學心理；疏導策略；實踐研究

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-019-1

一、激勵評價，喚醒“厭學生”內心向上的意識

一個學生成為“厭學生”是逐步形成的，他們往往因為學習的主動性與積極性不足，沒有在學習上花較大的功夫導致學業成績較差。于是，在課堂上會受到老師的冷遇與批評，又不能正確認識自我，于是在屢遭失敗中對學習失去信心，終至悲觀失望，自暴自棄，產生厭學甚至逃學的心理與做法。

我們老師要客觀看待這部分學生，與學生相處中要耐心細致、鼓勵肯定，不斷在尊重和關愛中讓他們內心深處生出向上的意念。如我們在課堂教學之外要對他們進行個別輔導，引導他們正確看待學習與成長。在課堂教學中，互動教學要關注他們，施行分層教學中要提問他們，向他們提出一些他們有興趣的、能夠較好發揮的答好的問題，在引導啟發和及時鼓勵中生成能學好，會學好的信心。當然，學生有可能答不好，或是答得不認真，這時候，我們也不能批評、埋怨甚至訓斥，要結合他們的表現給予評價，一定不能再挫傷他們的積極性。

另外，還要注意因材施教，推進他們特長的發展，在鼓勵他們長處中讓他們有向上的信心。這樣在激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力，從而喚起“厭學生”心靈深處的自我向上意識。

二、改革方法，調動“厭學生”參與課堂意識

新課程理念強調學生學習積極性的調動，培養他們自學與會學的能力。在課堂教學中，如果教師滔滔不絕地闡述自己對各種問題的看法，學生處于十分被動的狀態，這是導致“厭學生”對該相關學科產生消極厭惡情緒原因之一。教師應善于引導，形式多樣地讓學生自由地發表自己的見解。

如必修二經濟史“物質生活與習俗的變遷”第二目“新中國社會生活新風尚”教學時，課前先讓學生對自己家庭在改革開放前后的物質生活變化情況（包括收入、住房、衣食、家用器具等）進行調查和研究，課堂上依據自己調查數據談談自己的家庭近些年在經濟建設和生活水平方面發生的變化，再讓學生說說經濟生活中還有哪些不盡如意的地方，然后讓學生說出所憧憬的幸福生活是什么樣子的。這樣，學生能輕松自如、七嘴八舌地列舉出一些具體現象。

只要學生能夠在我們的指導下不斷開展自主學習和提高參與熱情，那么，我們的課堂就能成為學生喜學愿學的樂園。如此，就能扭轉改變一部分厭學生的學習心理與狀態。

三、和諧關系，激發“厭學生”親其師信其道

學生親其師才能信其道，接受他們喜歡、敬佩的老師的教導與教學。因此，我們老師首先要注意與學生相處的情感和態度。因此，我們要讓學困生、厭學生感受到老師的平等對待，只有師生關系融洽，學生才會愿意交心，會意識不努力學習是會辜負老師的心理。可以說有些厭學生的學習態度、學習情感就是受到某些老師的挫傷而形成的。師生關系緊張時，那些學習有困難、內心特敏感的學生就會覺得老師看不起他，生出逆反心理、形成對立情緒，不僅學習學不好，性格品質也容易出問題。

因此，在課堂內外我們都要關注厭學學生心理，在和諧氛圍中與他們談心，能夠注意傾聽他們的心里話；加強了解，分類指導，從而設計和制定相應的幫扶措施，在重視學生人格的前提下，獲得“厭學生”的信賴、配合與改觀。當然，我們要用發展的眼光看待“厭學生”，讓他們在不斷改變自我中從厭學情緒中掙脫出來。

四、搭建平臺，提供“厭學生”發揮特長自信的舞臺

高中生的思想漸趨成熟，但是天性使得他們有爭強好勝之心，有通過表現獲得關注的情感。因此，我們要為厭學生創設能夠展現自我的平臺和機會，改變他們受到冷落心理的，讓他們走出自卑、消沉的陰影。比如組織“劇角色表演”、“社會調查”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣可以充分調動“厭學生”的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發揮。發揮他們的特長，增強表現和提高自我的信心與熱情，在成功的喜悅中消除厭學情緒。這樣，搭建平臺、維護“厭學生”自尊心，讓他們展示自我，提升自信心，幫助他們樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙。

另外，學生厭學的原因關涉到學校，社會，家庭。因此，我們老師要注意協調好家校關系，注重緊密家校關系，促進學生自我認識的提高，指導家長營造良好的、有利于孩子身心健康與專心致志地投入學習的氛圍。

總之，教育疏導高中“厭學生”厭學心理需要內外因合力作用，只要營造一個良好成長和育人環境，重視從人格、品德、意志、動機等方面培養學生的非智力因素，內化他們的學習需求，這樣才能預防和克服高中“厭學生”厭學現象。

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