高中語文教學中該如何開展寫作教學

童文頌

教師在高中語文教學中應該如何開展寫作教學，幫助學生更好地完成高中語文學習任務，同時幫助學生提高寫作水平，提高學生的語言運用能力和相關寫作技巧呢？下面筆者結合自身多年從事語文教學工作的經驗談談在高中語文教學中該如何開展寫作教學。

1.寫作前教師要加強指導

老師應該做好對學生作文的指導工作。在學生動筆之前，教師要采用恰當的方法進行必要的指點和引導。這一步做得好，就能激發學生的寫作興趣，拓展學生的思路，為學生寫好作文起到關鍵作用。針對材料作文，老師在寫作前要非常細致地引導學生審題，因為學生在審題上經常會出現問題。我一般采用啟發式教學法，多提問學生，讓學生列出可以寫的論點，再一個一個具體分析。通過這樣的訓練，學生感知到什么是可以寫的，什么是不能寫、不容易寫的。破題之后，我再帶著學生一起列提綱，使學生不認為無從下筆。

2.高二分體裁訓練、形成自己擅長體裁時期

經過高一的積累，卷面字跡、語句通順應該不成問題，但距離高分還有一定的距離。高分作文更應該從思想、體裁、題材等方面取勝，也就是從作文的內涵方面多加訓練。首先，除了抓好高二語文課本給我們提供的豐厚的作文資源（包括正確的價值觀、飽滿的作文素材等）外，還要充分利用政治學科給我們的有益幫助，比如辯證唯物主義、事物的聯系、發展的眼光等，這些都是指導我們正確看待世界、人生的思想，也是作文命題人希望看到的地方。還可以看《雜文月刊》類的刊物，有條件的話可以經常觀看《焦點訪談》類的電視節目，總體上首先要讓自己的思想變得成熟、科學。其次，系統學習作文常用的幾種體裁，比如記敘文、議論文、散文，讓學生明白它們的形成要素，借鑒一些成功例文，把它們全部訓練一遍，并且每次寫作后找出好的習作，全班共同鑒賞。再次，指導學生在全面訓練后反思哪種形式自己運用起來得心應手，能取得高分。

3.激勵評價，鼓勵學生表現個性

在作文教學中，教師自始至終起主導作用，鼓勵學生表現個性，是培養學生個性的有利手段，是營造良好的課堂教學環境的一大措施。

布置作文題目后，教師要進行寫作前的指導，按照認識事物的一般規律，由感性到理性，由已知到未知，由個別到一般，由表象到內涵的啟發，豐富學生的想象力，既要放得開，又要收得攏，關注解決現實問題，把個性發展納入正確的軌道。

對于學生的作文，由于個性有差異，水平不一致，就不能用同一尺度衡量，教師不但要注意拔尖的個體，而且要肯定一些文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并給予褒揚，激發學生的寫作興趣，不要求他們有大作家的風格，只要在作文中正確認識自我，大膽表現自我，積極塑造自我即可。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授了多少本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”鼓勵學生表現個性，這樣做，營造張揚個性的良好環境，學生在這樣的環境下何愁寫不出放飛心靈的好文章？

4.布置學生多練筆

多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一個環節。清代唐彪曾說：“諺云‘讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”大概的意思是說，讀十篇文章不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也認為容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會認為很難。

我們必須重視“讀十篇不如做一篇”的道理，要求學生經常認真練習，這樣才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機關”。平時，在教學中，我要求學生常寫日記，學生經過一段時間的練習后，筆頭熟了，素材豐富了，有些內容還運用到作文中，從而降低了寫作的難度，提高了寫作水平。

5.用心感受生活，在生活中孕育情感

所謂真情實感即自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土。要獲得實感，根本的經驗就是實感生活。我們要教育學生多面向社會，多關注生活，以飽滿的感情觀察和對待周圍的客觀事物，建立感情，再將這種感情融進寫作中，這樣就不愁文章沒有情感和感染力。這就要求老師讓學生走出封閉的課堂，走向真實的生活，走向創作的廣闊天地，用正確的眼光審視生活，體驗生活的滋味，抒發情感。例如：讓學生站在風中、雨中、雪中、月下、花間等，感受美好的景致。或憑窗遠眺，寫遠山，遠水或遠天，處于想說的寫作境界。這樣何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？何愁思維不活躍，感情不豐富，文章不好？例如要寫雨，就讓學生走出教室感受雨中的滋味，聽雨點的聲音，聞雨點的氣息，嘗雨點的滋味。寫雪就讓他們親自數雪花的瓣，親自感受雪的冰涼，在雪中打打鬧鬧感受雪中的樂趣。這樣回到教室后，學生根據自己的真實感受，就連平時寫起文章直咬筆桿的同學都會一氣呵成。寫作與實感生活極為密切，沒有生活經歷就沒有寫作，要寫出有真情實感的文章還要用心感受生活。

6.構造句式，添亮增色

利用一些具有特色的固定句式構建整句，可盡顯鋪排之勢，助于抒情，有利于議論。可用假設性關系句式，利用推理的方式，層層深入，步步逼近，達到表達的目的。如：歷史常給予人警示，假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得眾叛親離，葬身火海的下場呢？假若當初蔡桓公聽從扁鵲的勸告，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？反過來說，假若當初齊威王不采納鄒忌的諷諫，怎能使齊國“戰勝于朝廷”呢？假若當初秦孝公不聽商鞅之諫而實行變法，何以能稱雄于六國呢？假若當初唐太宗不聽從魏征的勸諫，怎會有“貞觀之治”的政治局面呢？由此可見，不善納人言者，亡；善納人言者，昌。

可用條件性的句式構建整句，析事明理，加強思辨。如面對大海，所有的侏儒都成了巨人；面對大海，所有的巨人都成了侏儒。只有面對大海，才能懂得什么是浩瀚，什么是博愛……（《面對大海》上海考生）。endprint