高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郭愛(ài)萍

摘 要： 目前我國(guó)有近一半的學(xué)生接受的是各種各樣的職業(yè)化教育，高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂(yōu)。為了更有效地改革高職英語(yǔ)教學(xué)，本文深入探索了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案，更好地推廣和深化高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力 英語(yǔ)教學(xué)改革

在全球經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，教育作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，扮演著不可或缺的角色。高職院校在培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的職業(yè)化人才方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，跟上時(shí)代潮流，高職學(xué)生應(yīng)該具備使用英語(yǔ)進(jìn)行日常工作和交際的能力。針對(duì)這一問(wèn)題，本課題展開(kāi)了一系列的相關(guān)研究。

本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生。研究方法為從2012級(jí)到2013級(jí)國(guó)貿(mào)、旅游等非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取300名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力的調(diào)查研究，旨在對(duì)高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力有全面的了解和總結(jié)。在系統(tǒng)總結(jié)分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地找到一個(gè)適合這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方向，為未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)施打好基礎(chǔ)。

本研究以魏恩文在《高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力情況調(diào)查與對(duì)策》一文中提出的三種能力為理論導(dǎo)向，綜合分析了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果。一是在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獲得與應(yīng)用能力上，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)欠佳，不能用英語(yǔ)順暢表達(dá)思想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)都存在積極性差和目標(biāo)不明確的問(wèn)題，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)策略調(diào)查中，更是顯示出沒(méi)有學(xué)習(xí)策略的概念，處于一種隨機(jī)無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是在學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力上，部分學(xué)生能夠確立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但多數(shù)學(xué)生只是簡(jiǎn)單按照老師的要求去做，并同時(shí)伴有害羞、自卑等情況，處于不敢開(kāi)口的消極情緒中。三是從學(xué)習(xí)資源的管理與應(yīng)用能力上看，學(xué)生主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的意識(shí)和能力都有所缺乏，幾乎不能將知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，有些學(xué)生從未嘗試參加英語(yǔ)角等課外活動(dòng)。

綜上所述，調(diào)查結(jié)果所顯示的高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較薄弱的問(wèn)題，代表了當(dāng)代高職院校多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。這些問(wèn)題已經(jīng)在很大程度上影響到高職學(xué)生的繼續(xù)深造和就業(yè)前景。本科研課題基于這一有待解決的問(wèn)題，進(jìn)行了系統(tǒng)全面積極的教學(xué)策略干預(yù)，認(rèn)為提高高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從分析內(nèi)因和外因兩方面著手。

一、從內(nèi)部因素上提高高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

（一）萬(wàn)事始于一個(gè)好的開(kāi)端，從合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始。

教師在教學(xué)中往往認(rèn)定大學(xué)生是具有一定學(xué)習(xí)規(guī)劃能力的，課堂教學(xué)和作業(yè)布置會(huì)靈活多樣，不同于高中階段緊密有序的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要思考和合理安排自己的時(shí)間和方法。事實(shí)上，很多高職學(xué)生欠缺這方面能力，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下。因此，教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。舉例而言，教師可以在開(kāi)始的幾堂課中有意識(shí)地安排各種參與性和口頭性的活動(dòng)，觀察不同學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和個(gè)體差異，從而大致掌握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力及學(xué)習(xí)傾向，有針對(duì)性地幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)過(guò)程應(yīng)遵從循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入繁的原則。同時(shí)，幫助學(xué)生定期總結(jié)感受、進(jìn)步、變化，適時(shí)對(duì)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生本身在學(xué)習(xí)能力上的變化起伏。

（二）從興趣上著手，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。

教師可從兩方面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師以案例給學(xué)生引述成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、別出心裁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法或相關(guān)影視作品。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回母校傳授寶貴的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作中的英語(yǔ)使用體會(huì)，以實(shí)例鼓舞和鞭策學(xué)生，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。然后，教師從實(shí)踐上給學(xué)生布置各種豐富有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)使用英語(yǔ)的快樂(lè)和成就感。例如英語(yǔ)派對(duì)、校外實(shí)踐活動(dòng)、出版英文校刊、參加校園英語(yǔ)朗誦或歌曲比賽，甚至以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，等等。通過(guò)案例灌輸?shù)臉?gòu)建作用和實(shí)踐活動(dòng)的催化劑作用，使高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷得到提高。

（三）給學(xué)生開(kāi)設(shè)一堂元認(rèn)知策略課程，從理論加實(shí)踐上提高自主學(xué)習(xí)能力。

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略中很重要的一環(huán)，指學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地使用元認(rèn)知策略，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排、調(diào)控和監(jiān)控及評(píng)價(jià)，用這種不間斷的完善過(guò)程，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程更合理、順暢、有效。舉例而言，元認(rèn)知策略的發(fā)展過(guò)程可以從“認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱”到“認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要堅(jiān)持和方法的”再到“認(rèn)識(shí)到根據(jù)自己的能力和特點(diǎn)，在每天精力充沛的時(shí)間段安排背誦等高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，而在較疲倦的時(shí)間段安排聽(tīng)讀等低強(qiáng)度學(xué)習(xí)”，結(jié)合反思和總結(jié)，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，使學(xué)習(xí)過(guò)程合理化，有效提高學(xué)習(xí)效率，也即自己對(duì)本身認(rèn)知的認(rèn)知能力。

二、從外部因素上提高高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

（一）從和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍上著手。

教師在課堂上應(yīng)放下架子，盡量選取學(xué)生感興趣的話(huà)題，在活動(dòng)中深入到學(xué)生中間，最好能夠成為活動(dòng)的一員，和學(xué)生共同完成課堂任務(wù)，適時(shí)給予幫助和提醒，在潛移默化中使課堂活動(dòng)順利展開(kāi)，使學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)逐步提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歸屬感逐步增強(qiáng)。對(duì)于個(gè)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)給予鼓勵(lì)，了解疑難雜癥的根源所在，制定合理的預(yù)期，采取慢而健的施教方式。

（二）教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源的豐富性。

本科研課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，在多媒體教室中開(kāi)展的，日常教學(xué)也普遍是在具有多媒體功能的教室中進(jìn)行的。因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣使用各種網(wǎng)絡(luò)資源搜索豐富的教學(xué)素材，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行音視頻和課件的展示，課堂生動(dòng)有趣，現(xiàn)代化程度高，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)生逐步習(xí)慣完成教師布置的多媒體作業(yè)，配合各種設(shè)備進(jìn)行口頭英語(yǔ)的展示和書(shū)面英語(yǔ)的練習(xí)。除此之外，學(xué)生還積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，一些報(bào)紙雜志網(wǎng)站和英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站是拓寬視角和積累英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。

（三）開(kāi)發(fā)課堂之外的豐富的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

各項(xiàng)英語(yǔ)能力的掌握在于實(shí)踐和應(yīng)用，能說(shuō)會(huì)用才是真正屬于自我的。在課堂外，積極幫助學(xué)生組織和參加各種自主學(xué)習(xí)，可以是社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)，也可以是需要使用英語(yǔ)的兼職工作，等等。在校園內(nèi)，教師可組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交流活動(dòng)，抑或開(kāi)設(shè)一片英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，提供多種的包括影音播放或者學(xué)習(xí)者之間交流反饋的場(chǎng)所。在天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系，英語(yǔ)教研室教師隊(duì)伍組織開(kāi)展了各種妙趣橫生的趣味英語(yǔ)比賽和演講比賽，各種豐富的英語(yǔ)輔導(dǎo)和第二課堂活動(dòng)，充分利用大量前來(lái)交流的國(guó)外學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境優(yōu)勢(shì)開(kāi)展交流活動(dòng)，參與家訪或是陪同出游，涌現(xiàn)出了很多愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生。學(xué)生普遍反映，在這種活動(dòng)中，更能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。

總之，基于高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，高職英語(yǔ)教師很有必要徹底分析和總結(jié)適應(yīng)這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，集內(nèi)因和外因于一體，嘗試各種新穎有效的課堂及課外指導(dǎo)方式，將英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步推廣和深化，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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