淺談綜合性學習在初中語文教學中的運用

魯自強

《新課標》關于綜合性學科的設立，研究性學習、綜合性學習和合作學習方式的提出，極大地刺激了當前各科的教學，促使了廣大教師的教育理念、教學方法和教學手段的迅速改革，可以說，研究性學習已經引發了當前教育領域的一次大變革。其實，語文學科的綜合性學習不是現在才有，而是現在才引起我們的關注。早在我國古代，文史哲就密不可分。可見，語文從來就是一門綜合性學科，它的工具性和基礎性決定了語文在自身學習中的整合性和實踐性。所以說，語文學科綜合性學習不是缺乏有關資料，而是缺少具體有效的方法和策略。那么，在語文教學實踐中如何落實綜合性學習呢？

一、師生共同合作確定學習主題

教與學是互動的，學生可以根據自己的興趣、愛好、經驗、條件、能力等選定所要學習的主題，這個主題可以是課內的內容，也可以是課外的。給學生充分的空間，可以自主展開學習。從這個角度來講，學生進行自主學習，充分地發揮了自身的主體作用，發展學生的個性。學生的興趣、愛好被調動起來后，就能傾注全部熱情，認真地進行學習。同樣，學生如果選擇自己感興趣的問題，就會積極開展研究，取得較好的效果。教師要依據學生的年齡、心理特點等給予學生積極的引導，既要尊重和保護學生的自主性、積極性，但同時也要注意到所選擇問題的價值。教師要有針對性地對學生進行引導、點撥與督促。指導的目的不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是給學生提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索。在強調學生自主選擇主題的同時，發揮教師的引導作用，只有同時強調二者，他們的作用才可以達到最大限度的發揮，師生也才會在和諧、愉快的情境中實現互動。

二、重視學生調查、實踐、訪問、查閱和收集資料等活動的過程

重視學生調查、實踐、訪問、查閱和收集資料等活動的過程，引導學生用多種方式呈現學習的過程和結果。教師要鼓勵學生多渠道獲取信息和資料，使學生初步掌握通過互連網、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。教師要引導學生用多種方式呈現學習的過程和結果，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一塊展板，也可以是一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，還可以是一項活動設計的方案。只要能夠呈現學生的學習過程和結果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。

三、注重總結、交流、分享

每次主題學習的過程，不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結、交流、分享體會和成果。每個學生都要對自己的學習過程進行總結，正確地認識到自己的收獲或存在的問題。同學之間可以交流學習過程中的體會和經驗，相互學習，互通有無。大家將學習成果以各種形式共同展示出來互相分享。在合作、交流中，學生不僅要學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，還要學會敢于和勇于申辯。學生的自我反思和小結在學生的學習上尤其重要。在一個學期的不同階段里，教師要求學生充當批評家或傳記作家的角色，對自己成長過程中所出現的進步、已實現的目標以及在學習中所走過的彎路等等進行總結。通過這種反思和自省，一方面為學生的成長提供了重要契機，另一方面也培養了學生自我反思和自我教育的習慣。

四、成果展示要形式多樣

1.小組成果展示

各小組把本組收集整理的成果向全班學生展示，且要把活動內容以一個整體的形式向大家展示，更能體現活動的完整性。

2.班級成果展示

班級成果展示是在小組成果展示之后才得以形成的。待小組成果展示之后，全班學生再把各小組內容加以連貫和整理，形成一部完整的作品。這部作品是全班努力的結晶。

五、評價活動要恰當

教師的評價在活動中起到了一個點評指引的效果。不能一味的批評學生的不足，也不能只說動聽的話。看問題都要客觀、一分為二地看，有不足要指出，有優點要提出表揚，正確的評價觀才能引導學生更進一步的努力學習。

當然活動的評價，學生一樣地也可以參與。在安排活動計劃時，可以具體寫到活動安排的經過及所要達到的目標，讓學生在參加綜合性學習活動的過程時，在相應處填寫活動的具體經過，把需要達到的目標加以比較，看是否達到了自己預期的目標。由此，也可以進行“自我反思性評價”，找到自身的不足。同樣，學生與學生之間，學生與老師之間還可以參與討論研究，找到活動的優缺點，共同鑒賞，共同進步。

總之，語文綜合性學習是課程改革的重要內容，是充分提高學生的自主、合作、探究性學習能力的重要途徑。作為一名語文教學工作者，應不遺余力地把語文綜合性學習的教學工作認真有效地開展下去，為學生營造一個廣闊的、自由的、豐富的學習環境，讓學生自主地學，積極地學，全面提高自身的學習能力。