淺議多媒體在小學語文教學中的運用

郝亞靜

多媒體技術(shù)運用到小學語文教學之中，實現(xiàn)語文課堂教學與信息技術(shù)的整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正進入學生的學習生活中，成為提高學生語文素質(zhì)和信息素質(zhì)的載體，從而培養(yǎng)適應(yīng)新世紀信息社會所需要的新型人才.彌補了傳統(tǒng)“粉筆加黑板”的單一教學手段的不足，促使學生學好知識、技能，使語文教學的前景一片光明。下面，我結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劧嗝襟w教學在小學語文中的應(yīng)用。

1.提高拼音教學趣味性

拼音是學習漢語必須掌握的一項知識，新課程主要把它安排在小學一年級上冊。然而，拼音字母卻是一種抽象的符號，這剛好與兒童的形象認知相悖，很容易讓學生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學，教師教得累，學生學得苦，基本屬于死記硬背。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，教學拼音把抽象變?yōu)樾蜗蟛辉贌o計可施。在教學聲母與韻母拼讀時，老師可運用多媒體設(shè)計“小兔子推字母”的動畫，設(shè)計中注意推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學生將動畫的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，通過練習、內(nèi)化形成熟練的技能。新教材中，每課拼音教學中都安排了一幅情景圖，幫助學生認讀音節(jié)。教學情景圖時，我們可以運用多媒體把它們制作成動畫，讓學生充分的看圖，明確圖意，然后根據(jù)圖意借助拼音拼讀。這樣對拼讀方法掌握較好的學生是一種提高，對還沒有完全掌握拼讀方法的學生，他們可以借助圖意進行拼讀。然而拼音部分的情景圖也是今后進行口語交際的有利鋪墊，教師可以在此過程中扎實地訓練學生說一句完整的話，逐步提高學生的語言表達能力。

2.增強識字教學的直觀性

識字教學在小學低年級是一個重點，也是一個難點。教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。加上學生在學習過程中，學習水平參差不齊，教師進行個別輔導難以實現(xiàn)，對此，我們可以利用多媒體實現(xiàn)個別輔導教學。如：《一株紫丁香》一課的識字教學，本文共有八個生字（休、伸、甜、歌、您、株、踮、倦）在寫字教學時，我們利用多媒體，可先在大屏幕上顯示，讓學生觀察其結(jié)構(gòu)和組成。其次，演示逐筆變色。頓時，字的筆畫、筆順，學生一目了然。最后，配一些輕柔的古典音樂，學生的寫字不只是訓練，更是一種樂趣和享受。為了提升識字量，我們還可以提供一些形聲字，讓學生認讀、識記。出示包含這些生字的兒歌，幫助學生鞏固生字，同時提升學生識字量。如果有條件還可以放映這些生字編成的動畫，或者故事。學習重在方法，教師可以利用多媒體計算機信息和學生一同歸納識字方法，如：1、熟字加偏旁識字法。2、熟字加熟字識字法。3、熟字減偏旁識字法。4、熟字加筆畫識字法。5。熟字減筆畫識字法。6、熟字換偏旁識字法。7、比較識字法。8、拆字法（拆熟字、拆熟部件 ）9、編順口溜識字法。10、韻文識字法。學生也可以自己利用網(wǎng)絡(luò)查找學字方法或拓展識字量。

3.提高表達能力

口語交際課是小學語文新教材中的一種新型課目。學生上課有些不知所措，特別是山區(qū)學生，本生接受新事物都較慢，再加上農(nóng)村學生靦腆的性格特征和農(nóng)村缺乏資源的特點，很多學生都找不到交際內(nèi)容。教師就可以運用現(xiàn)代教育資源，提高學生的口語交際能力，促其語言發(fā)展。在教學《怎樣保護小動物》時，可配上輕快悅耳的音樂，為學生營造一個生動活潑的氛圍。當圖中的小動物——青蛙不停的跳躍，去捕捉田里的害蟲時，學生感受到大自然的無限生機。此時，學生情緒高漲，在教師的激勵下，個個都想傾吐心中的感受。有時，高年級學生，礙于面子或找不到表達的方法，教師就可以利用遠程教學資源，通過觀看其他學生的上課實錄，看到那些優(yōu)秀學生用流利的語言，深情的表達自己的意愿時，學生們受到感染后，便有了表達的欲望和潛移默化的找到了表達的方法。這樣不是就一舉幾得嗎？口語交際課就不再無話可說。

4.提高閱讀能力

閱讀教學難教難學，長期以來，普遍存在著“高耗低效”的現(xiàn)象。我們不妨利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，幫助學生理解內(nèi)容，突破重難點，提高閱讀能力。教學《看雪》時，可下雪和雪后的景象，采用虛擬的技術(shù)制成動畫課件，化靜為動，變抽象為形象。教學篇幅較長的文章，可利用多媒體的朗讀效應(yīng)，幫助學生養(yǎng)成邊聽邊思考的習慣，這樣既節(jié)約時間又提高了朗讀效率。對于個別難理解的內(nèi)容，我們可以充分利用多媒體信息量大，涉及范圍廣的特點，幫助學生理解。

5.創(chuàng)設(shè)習作情景

習作課堂教學中，我們利用多媒體能更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習作興趣，使學生最大限度地發(fā)揮自主性、靈活性、創(chuàng)造性，使寫作變成一種新景象。在人教版中，有一篇習作內(nèi)容是寫想象作文，由于農(nóng)村孩子見識少，知識面窄，想象的內(nèi)容十分有限，我們就可利用多媒體制作動畫，把學生在現(xiàn)有事物基礎(chǔ)上設(shè)想的完美事物進行演示，讓學生如臨其境。尤其在作文講評時，利用多媒體可大大豐富學生學習的環(huán)境，提高講評的效率。

總之，運用現(xiàn)代化教學手段和科學的教學方法，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想和教學模式，這無疑是信息時代，教學活動的一大進步。小學語文在多媒體的輔助教學中，可以為學生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，可以以解決實際問題為導向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，在"發(fā)現(xiàn)問題--解決問題"的自主活動中學會語文，會學語文，學好語文。當今社會是一個信息技術(shù)化的社會，也是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代。在我們的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)將會廣泛地運用。