讀寫結(jié)合的一條新路

卜瑞霄

讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)整體改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，探明了一條新路——以讀促寫，以寫促讀。

一、以讀促寫

這里主要是把大家認(rèn)為較為難教的獨(dú)立閱讀課（三類課文）改為“閱讀評(píng)析課”。既讓學(xué)生通過閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評(píng)價(jià)、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫作特點(diǎn)，匯報(bào)自學(xué)后的感受。從優(yōu)美的詞、句入手。 在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等從而使學(xué)生變過去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識(shí)，以促進(jìn)寫作

二、閱讀評(píng)析

閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達(dá)。通過閱讀進(jìn)行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，適用已學(xué)知識(shí)的重組創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自己閱讀，討論分析、歸納段意，概括中心，理解作者表達(dá)的思想感情，并動(dòng)筆畫點(diǎn)畫批，在理解課文內(nèi)容和中心思想的基礎(chǔ)上，評(píng)析本文的寫作方法。方法步驟：1.熟讀課文；2.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)邊讀邊圈點(diǎn)畫批；3.小組討論評(píng)議。

三、匯報(bào)交流

讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，匯報(bào)自己閱讀后的見解，要按“整體—部分—整體“的順序敘述。要允許學(xué)生發(fā)表把不同的見解，展開討論，使其更深入細(xì)致的理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。

通過討論、匯報(bào)，要明確本文的寫作特點(diǎn)：先總后分，總起高度概括，引起下文，次要材料略寫，寫得簡要精彩，主要材料分層次細(xì)寫，生動(dòng)形象，自然結(jié)束全文。

四、運(yùn)用轉(zhuǎn)化

加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。 讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生再閱讀有限的課外讀物時(shí)，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記；作好摘錄或?qū)戵w會(huì)、讀后感；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并堅(jiān)持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會(huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力也提高了。 學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀——寫作——閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

在學(xué)生對(duì)閱讀課進(jìn)行熟讀精思，深入理解課文內(nèi)容，掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)生根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶懽鞔蛩悖⑦M(jìn)行寫作練習(xí)。如學(xué)習(xí)《我們知道》后，讓學(xué)生模仿課文續(xù)寫，寫一篇作文。

閱讀教學(xué)的改革有力地促進(jìn)了作文教學(xué)的改革，因此，我們?cè)诟吣昙?jí)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“四種類型課”。如初一年級(jí)設(shè)（一）指導(dǎo)起草課；（二）指導(dǎo)修改課；（三）指導(dǎo)批評(píng)課；（四）佳作欣賞課。

以寫促讀。這里主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課上學(xué)得的欣賞方法去欣賞同學(xué)們的習(xí)作，欣賞名家名篇，與閱讀教學(xué)緊密配合，相互促進(jìn)。“佳作欣賞課”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如下：

一、出示欣賞標(biāo)準(zhǔn)。可結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)而定，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際從不同角度、某些方面而定。如寫作順序、段落、層次、中心、景物描寫、任務(wù)評(píng)定等。

二、佳作介紹。主要表彰在本次習(xí)作中寫的較好的同學(xué)，請(qǐng)優(yōu)秀習(xí)作者介紹自己的寫作寫該過程，朗讀作文，大家欣賞。

三、欣賞名家名篇。出示名家名篇（聽讀、聽錄音或放大展示）師生共賞。通過欣賞使學(xué)生開闊視野，拓寬思路，認(rèn)識(shí)自己不足。

四、交流評(píng)賞情況。主要是同學(xué)之間相互讀賞，自我欣賞，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

評(píng)選佳作授獎(jiǎng)。即從本次習(xí)作中選擇幾篇最佳文章給予授獎(jiǎng)，并刊登在班、校級(jí)黑板報(bào)或作文選上，特別好的向報(bào)刊雜志上推薦發(fā)表。“閱讀平評(píng)析課”和“佳作欣賞課”這兩種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真實(shí)體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，寫中有讀，讀寫有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明：“以讀促寫，以寫促讀”是讀寫結(jié)合的心由之路。