新課改下如何提高高中數學課堂效率

郭晗茵

在新課改下，如何提高高中數學課堂教學的效率，出色地完成教學任務，提高學生的學習能力，培養學生的創造力，是每一位教師值得思考和研究的問題，下面談談自己的認識與實踐。

一、充分利用高中新教材，進行教學變革，全面推進素質教育

在新課程改革的浪潮中，高中數學新教材應時而生了。它相對彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法上沒有作相應的調整，仍然按照自己多年經驗灌輸知識，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，提高課堂效率、培養學生能力是我們教師急需解決的問題。

（一）充分利用高中新教材是新課程改革的重要一環

充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。更新觀念，轉變教學方式，使新編教材得到充分利用。因此，挖掘新教材的教育功能，充分體現課程改革的指導思想，是我們課程改革的核心。

（二）要變革教學方式，注重師生相互溝通和交流

數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。我認為新課程標準下教師高超的教學藝術之一就在于調動學生的積極情感，使之由客體變為主體，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。這可以從心理學上著名的皮格馬利翁-羅森塔爾效應得到驗證。教師在數學教學過程中以肯定和贊美的態度對待學生，善于發現并培養學生的特長，對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心和進取心，不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求，實現學生在已有基礎上的不斷發展。

（三）高中數學新教材特點決定了必須實施素質教育

現在的高中數學新教材是根據《普通高中數學課程標準（實驗）》編寫的，它以全面推進素質教育為宗旨，具有許多適合實施素質教育的特點：

1、綜合編排的知識體系，便于學生自主學習

教材打破了原來分科安排內容（分為代數、立體幾何、解析幾何）的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接；符合邏輯上基本規則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養學生能力。

2、滲透數學思想方法，突出培養思維能力.

數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發揮指導作用。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數學思想方法的體現。

3、采用實際問題引入，強調數學應用意識

新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養應用數學的意識。

二、明確教學目標，要突出重點，化解難點

每一節課都要有重點，整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確一節課的重點和難點，我在上課開始時，就在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。重點內容的講解，是整堂課的教學關鍵。

三、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，要靈活應用教學方法。如恰當地創設問題情景，調動學生學習數學的積極性；另外，在傳授知識的過程中要注重結論與過程的統一。

（一）恰當地創設問題情景，調動學生學習數學的積極性

創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。利用高中數學新教材創設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。

（二）傳授知識的過程中要注重結論與過程的統一

拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質教育的根本出發點。因此，在傳授知識的過程中注重結論與過程的統一，是數學教學的一條基本原則。從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯系。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗，它不但使學生在獲取知識的過程中培養了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。

四、要善于應用現代化教學手段

今天，我們已步入了全新的信息時代。21世紀的教育是一種五彩繽紛的信息化教育。應用現代教育技術是現代科學技術是社會發展對教育的要求，是教育改革的需要。有一位教育哲學家曾經說過，“現代教育技術包含了兩個內容，一是現代教育技術本身，一是現代教育技術的使用。”現代教育技術，即計算機及其網絡的使用應是一種現代教育理念指導下的使用。為此教師們應該保持一種敏感度、敏銳心，能主動抓住技術的變化趨向。教師們還應該抱有一種生成感、一種歷史感，他們不僅要能感知到技術最新變化的趨向，更應該能橫向、縱向地梳理出技術發展的脈絡，及時地把握住技術科學進而是時代變化的走向與內在精髓。再進一步，教師們更應該有一種高瞻遠矚的視角和高度的使命感，他們在把握住科技時代變化的走向后，更要能及時地感知到在新時代高中生應該以一種什么樣的方式來學習、來思維，并及時給予指導……這些才是教師面對新技術所應該做、所要做的。

總之，新課程標準下數學教學過程對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，掌握新方法，適應新課程。要注重學生認知結構的構建，在展現知識的產生和發展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢。做好以上工作，課堂教學效率就自然提高了，這也是每一個教育者想要得到最好嘉獎。