小學(xué)語(yǔ)文媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐

王娜

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)也走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文多媒體教學(xué)具有其顯而易見(jiàn)的魅力：它節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，能夠使文字變成畫面；抽象的化形象；復(fù)雜的化簡(jiǎn)單；靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣和活力，變得更加豐富多彩，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果。經(jīng)過(guò)不斷地探索與思考，現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、合理運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒的狀態(tài)下，去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其審美情趣。恰巧，現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持著興奮情緒，提高教學(xué)效率。可謂是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”例如教學(xué)《富饒的西沙群島》，由于老師、學(xué)生生活在內(nèi)的，對(duì)我國(guó)南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》，通過(guò)觀看，大家知道西沙群島是我國(guó)南海上的一群島嶼，是我國(guó)海防前哨，是一個(gè)美麗的地方。然后讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀錄音，生動(dòng)、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力易受新異事物的影響，生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來(lái)把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)。再如學(xué)習(xí)《黃河魂》一課，上課之初，教師可播放壺口風(fēng)光錄像，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)感受壺口，了解壺口的特定情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇投入到課文學(xué)習(xí)之中。本人在上課時(shí)，先借物導(dǎo)入，創(chuàng)情景，出示50元人民幣放置實(shí)物展臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的景物，猜想這是什么地方？（壺口瀑布）伴著同學(xué)們的回答，播放樂(lè)曲《我的中國(guó)心》，教師動(dòng)情地介紹道：“壺口瀑布是黃河的一大奇景……黃河哺育了億萬(wàn)華夏兒女，請(qǐng)看——”（放壺口瀑布錄像片），讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像，整體感受壺口瀑布的磅礴氣勢(shì)，致令觀者為之驚嘆、為之自豪。學(xué)生心中激情蕩漾。這時(shí)問(wèn)：“同學(xué)們看后，你有何感想呢？”學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái)，“太美了！”“十分壯觀！”“氣勢(shì)雄偉！”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，如此壯美的景觀，作者是怎樣將看到的、聽(tīng)到的躍然紙上，又給作者本人什么樣的感受呢？”學(xué)生們自然會(huì)興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文、感受壺口美景的情境之中。

二、善于捕捉使用多媒體教學(xué)的契機(jī)，突破重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂效果。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體——抽象——具體的發(fā)展規(guī)律，即以多媒體其快速提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，如在學(xué)習(xí)《學(xué)奕》時(shí)，為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，可利用多媒體出示奕秋教兩人學(xué)下棋的畫面。同時(shí)，使畫面動(dòng)態(tài)化，先出現(xiàn)一個(gè)人專心致志學(xué)下棋的情景，再出現(xiàn)另一個(gè)一心二用，左顧右盼的情景。兩種截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比鮮明，會(huì)使學(xué)生頭腦中的形象更加生動(dòng)。隨即多媒體中后一個(gè)人拋出一句話：“學(xué)不好，是我的智力不好。”這樣學(xué)生紛紛就自己感受到的內(nèi)容，結(jié)合畫面提示，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果。問(wèn)題達(dá)到共識(shí)后，多媒體又出現(xiàn)問(wèn)題：“這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分練說(shuō)，通過(guò)多媒體的直觀顯示，把兩種不同學(xué)習(xí)情形濃縮成一幅生動(dòng)有趣的圖畫，并引導(dǎo)學(xué)生視覺(jué)、語(yǔ)言、思維共同參與，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)古文蘊(yùn)含的道理的理解。

三、巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。

教師的教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》的第三課時(shí)，當(dāng)形象的畫面、悅耳的音樂(lè)，以清新的課文朗讀后，在明理的基礎(chǔ)上，出示“狼齜著牙，咧著嘴，惡狠狠的嚷道……”老山羊說(shuō)：“你不會(huì)活多久了……”此時(shí)戛然而止，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生的潛能得到發(fā)展的空間，他們說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解與看法，（可能……，可能……）這對(duì)寫作材料的多角度敘述都利于積極主動(dòng)的發(fā)展。再如教學(xué)《鯨》一課，在理解課文難點(diǎn)“鯨為什么不是魚，而是哺乳動(dòng)物時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，并用電腦演示：在太平洋舉行一場(chǎng)魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，鯨寶寶也來(lái)參加，鯊魚拿著刀就是不讓它進(jìn)去，鯨寶寶心中不解，只好問(wèn)媽媽。難點(diǎn)就是鯨寶寶提出的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)在情景中得到突破，教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)也在情景中變得更為突出。最后，學(xué)生把收集到鯨的資料互相交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。可見(jiàn)多媒體的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生的情感的投入，達(dá)到求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂效果。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)反饋，既方便、也增強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)結(jié)束后，我準(zhǔn)備了一個(gè)練習(xí)概括課文內(nèi)容，朝鮮大娘、小金花、大嫂為志愿軍做出的犧牲和志愿軍對(duì)朝鮮人民的深情。我用多媒體出示這一部分的問(wèn)題，學(xué)生口頭填空，填一處，我按一下鼠標(biāo)，屏幕上即顯示出紅色的填好的答案，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及吸引學(xué)生注意力有明顯的作用，同時(shí)又鞏固了課文內(nèi)容，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)全文的理解。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把多媒體與其它教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，并加以整合運(yùn)用，使之相互補(bǔ)充，才會(huì)體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的效能，取得更好的教學(xué)效果。并且，作為教師，也要積極提高自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，掌握制作課件必須的一些基本知識(shí)，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。當(dāng)然，現(xiàn)在寬泛的互聯(lián)網(wǎng)資源，也是我們教師要充分利用的。