淺談小學英語學科分層次教學

王亞寧

多年的教學體會和實踐，我認為在一個班里進行分層次教學是貫徹因材施教原則的最有效途徑。我認為分層次教學的方法主要有：

一、分層次教學前的必要基礎

在實施分層次教學前，要通過召開學生座談會、個別談話等形式，向學生說明學生間存在差異的原因。要求學生正確認識這種差異性和實施分層教學的重要性。以最大限度地爭取學生理解和配合。根據(jù)學生自愿的基礎上，做好分層、分組準備工作，建立學生學習檔案，確定層次時應特別尊重學生本人意見，確定學生先在某一層次上進行學習，學生有進步了可以上升一個層次進行。分層次教學前要排好學生座位。外語學科是實踐性很強的學科，需要學生大量記憶與操練。排座位一定要根據(jù)學生自身的水平，分成兩個組或三個組。學生座位排成“一幫一”形式或按教學需要而坐，當上課預備鈴一響，拿起書、簿和筆到英語課的座位上，當下課鈴一響，又回到原來自己的座位上，不影響任何學科的秩序。一般有困難的學生坐在面對教師右手一邊，好的學生坐在左邊，考慮座位一定要周密。讓全體學生感受到老師是公平、公正、全面照顧到的，學生學習積極性就會高，越學越有勁，所以不能小看座位安排。

二、分層次教學應用到課堂上

1、提問分層次。課上，讓不同層次的學生回答相應難度的問題。實踐證明，在探索問題和學習新知識時，應以學習較好的學生回答提問為主，這樣有利于澄清認識，減少對錯誤的強化；在復習和檢查已有知識時，可多讓學習困難生回答提問，這樣可以了解全班學習情況，也有利于學習困難生獲得成功的體驗。

2、練習分層次。①相同練習分層次。在做內容和數(shù)量相同的練習時，優(yōu)等生做完后，去輔導學習困難生。教師可事先把座位排成“一幫一”的形式，也可允許優(yōu)等生下座位進行輔導。②不同練習分層次。根據(jù)教學內容和教學目標的要求，可在相同時間內，安排不同層次的學生完成數(shù)量或難度不同的練習，還可輔之以小組競賽和個人爭先賽等活動以提高課堂練習的效率。必要時，教師可根據(jù)練習的情況，給較好的學生加題，讓他們繼續(xù)自練，教師則帶領學習困難生進行再強化練習。

3、小組活動分層次。在條件具備的情況下，把學生按不同層次分編成3人叫人的課堂學習活動小組。學生可以在小組中共同討論問題，進行對話性練習，分角色朗讀課文（對話）、相互檢查背誦記憶的內容等。由于組內同學水平相當，所以活動中每人的機會大致相同，較少出現(xiàn)個別同學“拔尖兒”現(xiàn)象。教師可著重對低層次的小組給予必要的指導。

4、特殊關照。在學生進行課堂自學、練習等學習活動時，教師要特別注意及時解答學習困難生的疑問，及時批閱他們的練習，指出他們的問題。

三、注重課外分層次輔導

1、作業(yè)分層次。教師給不同層次的學生布置數(shù)量、內容或形式不同的作業(yè)。

2、課外輔導分層次。①對學習困難生或有獨特見解的優(yōu)等生的作業(yè)和試卷等進行面批、面改，以便進行有針對性的當面指導。為了能很好地實行這項措施，可組織學生按學習情況分層編組收交作業(yè)。對有嚴重問題的作業(yè)，一般要及時反饋給學生。②對優(yōu)等生補充一些有趣讀物，組織閱讀、翻譯、對話、唱外語歌曲等方法，滿足他們的求知欲望，提高他們的興趣，成為班上學習骨干。③給學習困難生的學生組織輔導小組，為他們補課、查漏補缺，提高他們學習信心，幫助他們克服學習上的困難，④通過布置作業(yè)等措施，指導各層次學生進行課前預習和課后復習。⑤采取定期檢查和個別抽查等措施，督促學習困難學生修正作業(yè)及試卷錯誤。

3、開展“結對子”“一幫一”活動。組織課外互助小組，幫助優(yōu)等生和學習困難生在自愿的基礎上結“對子”，進行“一幫一”活動，使后者在學習過程中得到更多的幫助，發(fā)現(xiàn)做得好的對于采取及時表揚和給予適當物質獎勵等手段，鼓勵雙方落實這種互幫措施。

四、在分層次教學中應注意的問題

1、有針對性。分層指導必須切合學生實際，特別是在對學習困難學生進行指導前，教師要逐個調查和分析這些學生產(chǎn)生學習困難的原因，有針對性地進行指導。①對因學習習慣不好造成學習困難的學生，教師在課堂教學和設計作業(yè)時，要對他們提出一些特殊要求，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣。②對因學習方法不當而造成學習困難的學生，若屬一般性學習方法，教師應指導其逐步掌握預習、復習、小結知識等方法，并給予學法指導。③對因學習目的不明確而造成學習困難的學生，教師應通過談心等方式，引導其端正學習態(tài)度，明確學習目的。④對因學習心理方面的問題而造成學習困難的學生，教師應首先與其建立良好的關系，進而幫助其消除心理障礙。對心理問題比較嚴重的學生，教師應建議其去做心理咨詢或治療。⑤對家長教育不當而造成學習困難的學生，教師要根據(jù)具體情況，對家長進行必要的指導和幫助，改善學生的家庭學習環(huán)境。

2、有計劃性。無論對哪一層次的學生指導，都應制定指導計劃，以最大限度地減少指導過程中的隨意性。教師應在教案中寫清教學過程中進行分層次教學的方式。課外輔導也應根據(jù)教學目標要求并結合實際制定計劃，教學也要打破常規(guī)。

3、重方法。①對每一層次的學生都要重視學法指導。要幫助學生逐步掌握英語學科特有的學習方法和學習規(guī)律。對學習困難的學生，更要注意結合具體內容審題方法、分析方法、一般解題思路和規(guī)律。②對學習困難生的指導要有超前性，即“補前不補后”，上課前補學習新內容必備的知識；作業(yè)前補尚未理解、掌握的新知識；測驗、考試前進行診斷性測查，補齊不足再考查，這樣可以使指導事半功倍，實現(xiàn)良性循環(huán)。

總之，分層次教學是外語教學改革中的產(chǎn)物，教學法是為教學服務的。要求教師要做到5個精心：即精心備課、精心設問、精心設計練習、精心研究教學語言、精心設計檢測題目，這樣在教學過程中能順利進行，做到課堂秩序不亂，激發(fā)每個學生的學習興趣，大大調動全體學生的主動參與課堂教學的積極性，使不同層次的學生每節(jié)課都學有所獲，使每個學生的個性能力得到更好發(fā)展，真正達到因材施教之目的。那么“一個大面積豐收，涌現(xiàn)出大批尖子教學奇跡”在等待著您！就此意義上說，分層次教學又不失為貫徹素質教育的好方法。