高校畢業生就業焦慮狀況調查與對策分析

吳守寶，張 凱

（淮北師范大學 教育學院，安徽 淮北 235000）

就業焦慮是個體在面臨職業選擇時產生的一種緊張、不安、強烈、持久的情緒體驗，并引起相應的生理和行為改變[1]。自高校擴招以來，大學畢業生擇業期間的焦慮情緒越來越嚴重，畢業生承受較大就業心理壓力。特別是高等院校連續擴大招生規模，全國高校畢業生人數從2001年的114萬人猛增到2013年的700萬人，加上2012年尚未就業的部分的大學畢業生，所以2013年需要就業的大學畢業生總量在1000萬左右。就業焦慮已成為畢業生在就業過程中普遍存在和影響其順利就業的心理問題，國內已有一些學者已開始針對大學生就業產生的心理問題做了一系列研究[2][3]，但相關實證研究相對較少。本研究旨在考察當前大學生面對日益嚴峻就業壓力時的焦慮心理狀況，以便為畢業生的心理調適以及有針對性開展就業工作提供有意義的借鑒和參考。

一、對象與方法

1.對象。采用分層整體隨機抽樣的方法抽取2013屆畢業生為調查對象，共發放問卷650份，回收600份，回收率為92%，剔除無效問卷16份，共有有效問卷584份，其中男生304名，女生280名，家庭經濟困難學生204名，非家庭經濟困難學生380名，41.3%的調查對象來自“985工程”和“211工程”高校，其余58.7%來自一般普通高校。調查的專業涵蓋哲學、經濟學、文學、法學、教育學、理學、管理學、歷史學等學科門類。

2.研究工具。采用張小琴編制的《大學生就業焦慮問卷》[4]，問卷共包括30道題目，分為就業恐懼、就業不安、工作焦慮和面試焦慮四個維度。問卷各因素間的相關在0.395-0.696之間，各因素與總分的相關在0.703-0.902之間，說明本問卷的各因素之間具有一定的獨立性，并能反映問卷所要測量的內容。項目與總分相關系數的平均值是0.548，說明本問卷的同質性程度較好。該問卷具有較好的信度和效度，可用于高校畢業生就業焦慮的測量，在本次調查中該問卷的內部一致性α系數為0.82。

3.研究程序。在各學校就業指導中心的幫助下發放問卷，所得數據資料統一錄入到SPSS16.0軟件包，使用基本描述性統計和獨立樣本T檢驗統計學方法進行數據分析和處理。

二、調查結果

1．不同性別畢業生就業焦慮的差異比較

以性別為自變量，進行獨立樣本t檢驗，結果如表1所示，大學生就業焦慮心理在性別上各因素女生的平均分均高于男生，其中在就業不安和面試焦慮兩個維度上女生得分顯著高于男生。

表1 不同性別畢業生就業焦慮得分的差異比較（M±SD）

2．不同專業畢業生就業焦慮的差異比較

以專業為自變量，進行獨立樣本t檢驗，結果如表2所示，文科生在各個維度上的得分均高于理科生，但是差異不顯著。

表2 不同專業畢業生就業焦慮得分的差異比較（M±SD）

3．不同戶口類型畢業生的差異比較

以生源地為自變量，進行獨立樣本t檢驗。結果如表3所示，來自農村的大學生的就業焦慮在各個維度的得分均高于來自城鎮的大學生。

表3 不同生源地畢業生就業焦慮得分的差異比較（M±SD）

4．不同學校類型畢業生就業焦慮的差異比較

以學校類型為自變量，進行獨立樣本t檢驗。如表4所示，普通高校大學畢業生在就業焦慮各維度的得分均略高于重點大學畢業生，但差異不顯著。而在面試焦慮維度中普通高校畢業生得分顯著高于重點大學畢業生。

表4 不同學校類型畢業生就業焦慮得分的差異比較（M±SD）

5.不同家庭經濟狀況畢業生就業焦慮差異比較

以家庭經濟狀況為自變量，進行獨立樣本t檢驗。如表5所示，家庭經濟困難學生在就業焦慮各維度上的得分均顯著高于非家庭經濟困難學生。

表5 不同家庭經濟狀況畢業生就業焦慮得分的差異比較（M±SD）

三、討論與分析

1．性別差異分析

結果顯示，大學生就業焦慮心理在性別上各因素女生的平均分均高于男生，其中在就業恐懼和面試焦慮兩個維度上女生顯著高于男生。究其原因主要有以下方面：一是在現在激烈就業競爭中，女大學生在職場中處于弱勢地位，跟男女性生理上的差異和承擔的社會角色不同有很大的關系。因此在客觀上處于不利地位；二是用人單位因女性的性別角色的特殊性懷疑女大學生不能勝任某些重要工作；三是由于女大學生畢業后從戀愛、結婚到生子，要消耗大量的時間和精力，影響了工作，有些用人單位不愿意聘用；四是與女大學生自身的性別角色觀念有關，部分女大學生對自己能力評價過低，自信心不足，而失去了一些表現自我的機會，從而導致抑郁、焦慮情緒的出現，甚至有些極為嚴重。

2.不同專業的差異分析

根據專業分類，分為文科和理工科兩類，進行獨立樣本t檢驗，結果顯示，文科生在各個維度上的得分均高于理科生，但是差異不顯著。分析其原因有以下方面。首先是社會對文科畢業生總體需求不足。有些適應文科生工作的崗位技術要求較低，使得一些理科生有機會“侵占”本屬于文科生的部分領地。而適應理科生工作的崗位相對要求技術含量較高，文科生就幾乎沒有機會進入。其次，部分文科專業和課程設置與市場脫節，不能適應市場發展的需要，“重知識傳授，輕能力培養”和“重智育輕德育”傾向比較嚴重；另外，雖然各高校都成立了自己的就業指導中心，但針對文科生的就業指導體系還是不夠完善。第三、文理科大學生的思維方式和就業觀念不同也導致了文科學生的就業難。

3.不同戶口類型的差異分析

根據戶籍分類，可以分為農村戶口和城鎮戶口。由結果可知，來自農村的大學生的就業焦慮在各個維度的得分均高于來自城鎮的大學生。在工作焦慮和面試焦慮兩個維度上，女生的得分顯著高于男生。分析其原因主要有以下：農村大學畢業生由于受到現有體制、機制、社會和家庭環境及自身條件等諸多因素的影響，使他們在求職場上成為弱勢群體，在面試環節被淘汰的幾率很大。在就業過程中也面臨著更多的壓力。經濟和心理上的雙重壓力使他們容易出現焦慮和其他消極的狀態。

4.不同學校類型的差異分析

分析其原因有以下幾個方面：不斷擴招加劇了大學生的就業難度，而其中普通院校本科生的就業，更是難中之難。上被重點大學的畢業生強勢擠壓，下受大批專科院校畢業生猛烈沖擊，成為高校就業中的“夾心層”。普通本科院校的軟硬件條件有限，影響力不及重點院校，并且生源的素質不及重點院校的學生。學校以往的就業率可能也不及重點院校，普通本科的學生自身對自身的就業產生量畏懼，心里頭沒底，找不到自信，不敢與重點院校的學生進行競爭，自然會增加他們的就業焦慮程度。所以說普通院校的畢業生的焦慮水平要比重點院校的畢業生的就業焦慮水平要高。

5.不同家庭經濟狀況差異分析

大學生由于家庭的貧困，造成很多學生的自卑、自閉。外化的表現就是性格內向，在人格形成與發展中容易走極端。在就業過程中，一方面，貧困生擺脫貧困的期望值很高，更渴望越早找到工作越好；另一方面，貧困生由于受到自身經歷、性格、人際交往、家庭背景、社會關系、信息不對稱等諸多因素影響，他們遭遇來自經濟上和心理上的雙重壓力，使他們的“就業焦慮”表現得尤為明顯。

四、對策與建議

1.社會方面

政府加強調控，完善服務體系。對于大學生擇業期間焦慮心理，社會各方面應給予足夠的關注和積極的引導。建議政府完善政策措施和服務體系，努力為大學生提供良好的畢業環境和更多的擇業機會。徹底清除不合時宜的體制觀念和思想方法，提高職業技能，擴大就業范圍，并盡快完善畢業生擇業市場和人事制度。實施農村和社區招聘高校畢業生計劃，推出基層社會管理和公共服務崗位；推出農村和社區崗位；扶持大學生創辦企業，加大對大學生創業項目的貸款力度；建立大學生見習基地等。

建議社會建立專門的機構，對家庭生活困難的大學生要加大扶持力度，在就業指導中就性別等方面進行分類指導，來促進大學生充分就業。

2.學校方面

深化學校改革，提高培養質量。學校要根據社會與經濟發展的需求進一步深化教育教學改革，合理調整專業結構，建設具有專業水平和實際指導經驗的就業指導與心理咨詢隊伍，加強大學生的教育和管理，同時根據社會的需要改革教學模式，以市場需求為導向，制定出更行之有效的培養計劃，全面實施素質教育；進一步加強大學生思想政治教育，培養大學生的成才意識，引導大學正確處理好自我實現與服從國家需要的關系，使之具備良好的擇業道德和潛在的團隊意識、愛崗、敬業與奉獻的責任，盡快融入社會總體發展需求的軌道。

高校就業指導部門應高度重視并切實落實國家關于大學生與就業相關的方針、政策，加強對畢業生就業指導和服務工作，不斷拓寬和延伸就業指導的內容，針對學生心理問題的具體表現進行心理健康教育、咨詢和引導。特別還要加強對女大學生擇業的心理、技能、技巧等全方位指導，并把就業指導提前至大學的第一年，加強大學生的職業生涯規劃培訓和相關知識的傳授。

此外，高校除開展日常就業指導工作外，還應根據當前的就業形勢調整就業指導工作的重點，采取多種方式和有效途徑引導學生冷靜、客觀認清金融危機下嚴峻的就業形勢，進一步轉變就業觀念，合理調整就業期望，抓住機會，樹立信心，以學生為本，幫助學生實現升學要求，延緩就業壓力。

3.個人方面

一方面大學畢業生要及時更新就業觀念。大學生要樹立先就業再擇業的就業觀念。只要有適合自己的崗位就應抓住機會及時就業，為以后的發展做準備；要樹立不怕困難敢于吃苦的觀念，要敢于獨立闖蕩社會。另一方面大學生要盡快適應角色轉變。認清缺少職業生涯規劃和對未來的過分擔憂容易產生就業焦慮心理。為此，學生本人需要適時調整就業期望值，改變錯誤的自我認知和社會認知，排除消極情感對正常思維和決策的干擾，增強就業主動性。第三，構建自己的社會網絡，尋求多種就業渠道。大學生應積極主動的和自己的家人、朋友、老師、同學等進行交往，以便從他們那里獲得信息和經濟等方面的支持，另外大學生可以選擇自主創業，創業是機會條件的結合，大學生具有良好的教育和開闊的眼界，是創業的一大優點，國家和地方的政策都支持大學生自主創業，既可以利用自己所學的知識，也促進了大學生的就業。

[1]張玉柱，姚德雯.高校畢業生擇業焦慮問卷的跨地區驗證和比較[J]. 心理與行為研究，2011，9（2）：120-124.

[2]孫卓.大學生畢業生就業焦慮及其成因的調查研究[J].牡丹江師范學院學報：哲社版，2011（3）:129-131.

[3]史寶玉，劉景軍.高校應對大學生就業焦慮策略分析[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2010（4）：162-164.

[4]張小琴.江蘇省高校畢業生就業焦慮預測因素分析[D].蘇州：蘇州大學碩士學位論文，2005.