新課改下高中數學的教學思考

張偉

（重慶市開縣臨江中學校，重慶 405408）

新課改下高中數學的教學思考

張偉

（重慶市開縣臨江中學校，重慶 405408）

數學是高中教育的一門基礎課程，具有很強的嚴謹性、抽象性，新課改背景下，高中數學的教學問題已經引起了廣泛教育工作者的關注。本文立足于現階段高職數學教學的現狀，對如何提高高中數學教學的問題進行探討。

新課改；高中數學；教學

數學學科是高中素質教育中不可或缺的重要組成部分，自我國教育體制形成之際便開始存在，因而在素質教育中的地位極其重大。受到教育體制的影響，數學教學實踐中問題層出不窮，很多教學觀念、方法都無法適應現階段的教育發展要求，由此產生的問題對教學產生了嚴重的阻礙作用。

高中數學新課程標準的制訂和頒布，為高中數學教學改革提供了新方向。新課改下的高中數學教學應當更注重發揮學生的主體性，注重讓學生掌握學習方法，并把數學知識應用到實際生活中，使學生認識到學習數學的重要性。面對新的形勢筆者認為主要從教師要更新教學觀念；優化學生認知結構，加強學習策略；合理利用多媒體進行教學；加強數學思想方法的滲透等幾方面探討了新課改下的高中數學教學。

一、現階段高中數學教學的現狀

由于數學作為一門獨立的教學學科出現的歷史悠久，因而數學的教學體系較為固定、傳統，很多教師在接受數學教育以及后續的數學教學中，逐漸形成了固定的教學觀念和教學方法。這些傳統的觀念或方法與現階段的教育目標已不能完全吻合，甚至會阻礙教學的順利進行。

1.教學模式單一，教師主體地位穩固。受到傳統的教學體制束縛，再加上數學學科的嚴謹性，很多教師在課堂上極其注重教學方法的傳授過程。由于新課改對學時做出了相關規定，數學學科的課時得到一定的壓縮，因而很多教師為了節約時間，在教學過程中大多采取教師講授或板書、學生被動聽課的方式進行教學，這種教學方式使得教師在課堂上占據主導地位，而學生則被動地接受教學，極大程度上壓制了學生思維的活越性和課堂參與的積極性。

2.應試教育模式頑固，教學缺乏活躍性。我國的應試教育體制在教育體系中的地位較頑固，甚至到現在還未得到完全消除。最終瞄準高考的現階段高中數學教育更是應試教育體制的積極推行者，很多教師和學生在學習的過程中，極其注重考試題型的講解、演練，對知識獲取的過程沒有一定的注重，從而導致學生在學習過程中，以考試為目的，對很多要運用的公式采用機械的背誦方式，而在運用數學問題解決生活實際問題上、解決其他非考試題目上缺乏思想上的靈活性，不能很好地適應社會發展的需要。

二、對高中數學的教學思考

伴隨著教育越來越注重學生的全面發展，以應試教育為目的、不發揮學生主體作用的教學模式已逐漸無法適應社會發展的需求了?，F代教育應積極主動地注意對學生的能力培養、思維提升，以促進學生的全面發展為最終目的。

1.多樣化教學，充分發揮學生主體作用?，F階段的高中教學，要積極從傳統的教學模式禁錮中走出來。隨著多媒體技術的發展，人們的生活、工作都發生了極大的變化，若在教學中采用多媒體教學方式，以圖文并茂的方式向學生闡述那些枯燥無味的公式，將立體圖形生動形象的展現在學生面前，以視覺、聽覺上的刺激大大提高學生的積極性，并將抽象的、難以理解的內容，以生動的方式讓學生輕松理解，增強學生的教學參與積極性。其次，教學中應對傳統的教學方式進行改進，讓學生成為課堂的主體。這就要求教師從單純的講授開始改進教學，逐步引導學生在課堂上進行自主探究，對相關問題提出自己的見解，同時針對一道題目從多方面探索解答方法，通過探討，相互學習，相互促進，增強學生在課堂教學中的主體性地位。

2.加強知識拓展，增強課堂的有效性。高中的數學教學已不同于初中數學教學，這個時期的學生已經逐漸開始形成自己對事物的看法，并有一定的能力對事物進行探究。因此，在這個階段，教師要注重對學生進行知識的延伸和拓展，讓學生在熟悉課本基本內容后，掌握相關知識，同時對已學知識進行深入的鉆研、探討，加強對知識的拓展，培養學生的自主探究能力。同時，教師還應在教學中注意教學的方法，對學生的發散思維進行一定的培養。針對某個知識點進行解題技巧講解時，引導學生從多方面思考問題，能有效做到一題多解，對已學知識進行一定的鞏固，同時又拓展了未學新知識，實現學生知識的綜合運用。

三、總結

綜上所述，雖然廣大數學學科教師對新課標理念、新課改目標的認識有待進一步學習理解，雖然他們有種種困惑并在實際教學中有各種問題有待解決，但新課程改革的理念和方向無疑是正確的，以探究學習為重要模式的數學教學勢在必行。數學教師要面對現實，展望未來，充滿信心。搞好高中數學教學，是貫徹新課改理念和實施新課程目標的重要途徑，任重道遠，不是簡單的思想認識轉變和改頭換面式的教改就能成功的。它需要學校、社會、政府部門通力配合，是一個系統工程。只有齊抓共管，形成一個有別于應試教育的和諧、輕松的、新的教育教學環境，才真正有助于教師教學方式、學生學習方式的變革?，F有條件下，廣大數學教師必須加強學習，提高認識，積極創造條件，努力促進這一重大變革的實現。

總而言之，高中數學的教學具有其獨特性，其不僅具有數學學科嚴密的邏輯性，同時還具有初中數學不具有的抽象性，因而在教學中需要教師極其的注意。高中數學的有效教學，需要教師、學生等多方面的共同努力。作為教育者，我們要注重在教學過程中采取多樣化的教學方式，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，拓展知識層面，增強課堂教學的有效性。

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[3]張麗.高中數學教學反思的研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

G633.6

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1674-9324（2014）36-0102-02