淺談高中化學教學生活化的意義

張雪梅

摘 要：結合新課標要求，探討了如何利用生活中的具體實例進行新課程的導入。其通過中學化學教學過程生活化教學特點，揭示了生活化教學不僅能夠提高學生學習化學的興趣，而且能夠提高學生學以致用的能力。

關鍵詞：高中化學；教學；生活化

我國著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論，核心內容是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。過去幾十年，中國的教育曾一度偏離了生活軌跡，過分強調知識的深度和廣度，實施新課改以來，陶行知先生的生活教育理論在新課程標準的要求中得到了很好的體現(xiàn)，充分顯示了陶行知先生的教育理論對現(xiàn)代教學重要的理論指導意義?；瘜W是一門實用性很強的學科，化學來源于生活，生活中充滿著化學。現(xiàn)代社會我們的生活更是與化學息息相關，衣、食、住、行任何一方面都離不開化學。如何提高學生對化學知識的學以致用，是當今中國教育改革的重要趨勢，也是實現(xiàn)新課改目標的有效策略和方法之一。因此，化學教學生活化的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1.生活化的課程導入

高中化學的教學內容整體上分為化學基本概念和原理，如何使學生建立物質宏觀組成、微觀結構和化學符號之間的內在必然聯(lián)系，這就顯得尤為重要。化學源于生活，僅教會學生一些化學知識，而未傳達化學與生活的聯(lián)系，這不能算是有效的教學方法，因為大部分學生以后是需要利用化學作為今后生活中的工具，真正從事化學研究的只是少數(shù)。因此，老師在課堂教學中用社會生活中的化學來引入相關知識，不僅能提高學生的學習興趣，而且能鞏固課內知識，同時也能不斷拓展課外知識。例如，在學習金屬鈉及其化合物時，引課“在武俠小說中，我們經常聽到一句話叫‘削鐵如泥，但我們知道鐵是非常堅硬的金屬，那么到底有沒有像泥一樣軟的金屬呢？”這樣可以激發(fā)學生探究化學知識的強烈愿望；如學習二氧化硫時，可聯(lián)系當前比較熱的環(huán)境保護現(xiàn)狀，如2013年春節(jié)前后的霧霾天氣，從而引入二氧化硫對環(huán)境的影響；在介紹有機物甲醛性質時可由家庭新裝修的房子或者新家具發(fā)出的刺鼻異味來引入等。

過去的教學，是按部就班以課本安排的書序進行知識的傳遞，而忽略了學生的生活實際需要，學生一直處于被動學習的狀態(tài)。通過生活中的化學常識引入相關課程，讓學生走進生活、融入社會，感覺學有所用，從而提高課堂學習的有效性和實用性。

2.生活化的課堂教學

在高中化學教學生活化過程中，特別強調老師與學生之間、學生與學生之間的互動和交流。使課堂教學不拘于形式，教師創(chuàng)造一種輕松的學習環(huán)境，創(chuàng)設生活化的教學課堂，讓學生在做中學，學中做，身臨其境，樂在其中。

在教學過程中，可將課本中的演示實驗改為學生實驗，在實驗室中邊實驗邊教學。同時引導學生利用生活中常用的材料進行與化學知識相關的實驗探究，從而鍛煉學生的動手能力，也能促進學生更好地吸收知識。例如，在教授鐵離子相關的知識時，可以利用學生熟悉的蘋果作為實驗材料，通過分組，讓學生分別觀察將蘋果切開后分別不做處理，滴加氫氧化鈉、滴加硫氰化鉀溶液，讓學生觀察顏色變化，并做記錄。之后老師可以鼓勵學生通過查閱課本相關知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這樣學生就能很好地理解并掌握Fe2+及Fe3+的主要性質。同時告訴學生Fe2+是人體所需要的而Fe3+不能被人體吸收，讓學生提出蘋果汁保鮮的方法。

知識來源于生活，教學的目的不是讓學生記憶知識，而是讓學生學會如何學習，如何從生活中、社會中獲得知識，具有獨立獲取知識的能力。實施高中化學教學生活化，有利于提高學生的動手能力和學習能力。

3.教學生活化的思想對學生的影響

教學的最終目的是服務生活，讓生活過得更豐富，更有意義。所以在高中化學教學中，滲透學生感興趣的知識，讓學生了解生活中的化學，從而將所學的化學理論知識應用于以后的工作、學習、生活當中。

當今社會食品安全、環(huán)境保護等影響著我們生活的方方面面，這些領域都與化學有著重要的聯(lián)系，化學知識的掌握與靈活運用于生活，能夠很好地幫助學生在生活中達到趨利避害的目的。還有很多的學生以后會繼續(xù)深造，以后從事化工研究、設計、生產等行業(yè)，只有掌握了化學與生活的聯(lián)系，才能將自己的工作與生活聯(lián)系起來，使自己的工作成果更好地服務于社會。如從事化工科研的同學可以根據社會的需求進行新物質的合成，從事設計的同學可以根據設計的需求選用不同的材料，這些都需要生活化的化學知識。

因此，生活化的化學教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠使學生養(yǎng)成化學生活化的思維，將所學知識真正地應用于以后的工作和生活當中，從而達到學以致用的目的。

4.結論

實施高中化學教學生活化，能通過生活中鮮活的例子，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，有利于培養(yǎng)學生學習的主體性，讓學生用化學知識解決生活中的實際問題，拓展生活及科技視野。所以，教學回歸生活才能讓學生成為學習的真正主體，提高學生自主學習的能力。

（作者單位：安徽省碭山中學）