獨立學院人才培養方案修訂的問題研究

王敏，廖曉曉

摘要：文章通過對舊人才培養方案存在的不足和問題進行分析研究，根據人才培養方案修訂的要求和依據，結合學校新一輪人才培養方案，聯系實際情況提出了相應的解決方案和對策，優化了課程體系，加強了實踐教學，規范了教學管理，進一步的充實和完善了獨立學院人才培養方案。

關鍵詞：獨立學院；人才培養方案；修訂；問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0098-02

近些年我國獨立學院發展非常迅速，都非常重視人才的培養，在人才培養方案的改革上頗有成效，但還存在很多的不足之處和一些問題，需要不斷的改革和完善。獨立學院承擔著為地方經濟建設與發展培養大批應用型人才的歷史重任，并為高等教育適應社會主義市場經濟體制改革提供有力的保障。伴隨經濟社會的快速發展，高等教育改革需要不斷的深化，特別是在人才培養模式、課程體系建設等一系列問題上。獨立學院人才培養方案制訂（修訂）問題，關系到學校能不能培養出適應社會需要的人，如何能培養出能為社會服務的人的問題，這些問題已成為學者們關注的焦點和熱點。

一、人才培養方案的內涵

人才培養方案是學校依據國家對高等學校人才培養的有關要求，按專業對學生培養做出整體設計和規劃的教學指導文件，是人才培養的藍圖和總體設計，是學校組織一切教學活動和從事教學管理的主要依據，反映了學校人才培養工作的整體思路，涉及人才培養的指導思想、基本原則、培養目標、課程體系和教學安排等，是一所學校教學思想和教學理念的集中體現[1]。這既是學校制定培養目標和模式的教學基本文件和人才培養的綱領性文件，也是教學質量的重要保證。獨立學院的人才培養方案修訂工作是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》指導下，以培養應用型人才為導向，根據學校以前的辦學經驗，進一步理清辦學思路、堅定目標、深化改革，修訂不符合培養具有國際視野的應用型本科人才的知識、能力、素質要求的課程，提高人才培養質量，加速應用型人才培養體系構建的新舉措。

二、舊的人才培養方案存在的問題

我校舊的本科人才培養方案將全部教學課程劃分為通識教育必修課、通識教育選修課、專業必修課、專業選修課，每個模塊的課程大部分都是按照母體院校的模式在設定，沒有根據學校和學生自身的特點重新做課程設計。這種做法已經與社會需求和學生的能力培養脫節，很難使三本院校培養的人才適應社會的需求和滿足學子們的需要，也不符合地區經濟發展的需要，難以培養出全面的應用型人才。以下從課程相關的三方面來說明人才培養方案存在的不足與問題。

1.人才培養方案的課程體系不完善。舊人才培養方案課程開設不是很合理，大部分課程和母體院校一致，缺乏自身特色，無法保障教學質量，不符合培養應用型人才的要求。從課程設置的角度來說，有兩個方面不是很合理。第一是公共課程的體系不完善，出現課程缺失，第二是理論教學與實踐教學設置比例不合理，沒有根據自身的特點做課程設計，在課程設置上與研究型大學的靠攏。

2.實踐課程學分比重過低。舊的人才培養方案中的實踐課程學分比例僅占總學分的20%左右，理論課程的學分占了80%左右，學生操作能力方面培養不足，很難突出應用型人才的培養特點。

3.課程教學不夠規范。舊的人才培養方案盡管設置了實踐學時，有部分也是獨立的實踐課，但大部分都是一些簡單的應用，老師未結合行業和崗位的需要對本專業人才在知識、能力和素質方面等幾個方面培養學生的動手能力，出現所學與所用脫節的情況，如專業實踐、畢業實習、畢業設計的具體內容與就業的方向存在一定的脫節。

三、人才培養方案修訂的新舉措

我校經過七年本科辦學實踐，探索出獨立學院的人才培養方案應當定位為以應用型人才的培養為主，尤其要以“注重實踐，提升素質，培養一線所需的高素質應用型人才”為特色定位，大膽探索實踐教學完整體系的構建。結合本校情況，采用了“走出去引進來”的辦法，首先各專業的負責人到同類院校進行調研，再請專業領域的專家到校參加人才培養修訂會。這樣優化了課程體系，加強了實踐教學，規范了教學管理，進一步的充實和完善了獨立學院人才培養方案。

1.把課程體系的優化作為的重點。在課程體系優化整合的過程中，明確提出了課程定位、整合優化結構、整合集成課程體系和教學內容、講究可操作性和運行效率等要求。學校按“公共課通用、專業必修課夠用、專業選修課實用”的要求，對教學內容進行有機整合與改造。以“應用型”為特征，培養學生較強的專業實踐能力和一定自學能力為目標設定教學體系，充分體現以學生為本的要求，著眼于學生的就業需求和全面發展的需要，加大選修課程比例，為學生提供更多的自主學習機會。合理縮減理論教學時數，加大實踐性教學學時數的比例。在安排課程開設學期時，應力求做到各學期的周課時數基本均衡。同時，調整相應的必修課的開課學期不合理的地方，增加高年級學生選修課比例，提供更多的創業教育和職業技能的課程，增強學生就業的競爭力。

2.加強實踐教學。我校以培養“應用型人才”為導向，構建了以“4321”為核心的實踐教學體系。“4”是指社會實踐、基礎實踐、專業實踐、創新實踐四個實踐教學組成部分；“3”是指“通識課程——社會實踐”、“專業基礎課——實驗”、“專業課——實訓、實習、畢業設計（論文）”，三次理論結合實踐的互動機制；“2”是指校內外實習平臺和第二課堂創新平臺兩個實踐平臺，“1”是指實驗教學內容一大改革。在這體系的構建下，教師要不斷的更新實驗教學內容，突出培養學生對所學知識融會貫通的能力，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，促進學生實踐能力和創新精神的培養。在實訓、實習和畢業設計的過程中積極加強校企合作，引進企業的人才和資源給學生提供一個良好的學習實踐平臺。

3.以規范教學管理為保障。教學是學校的核心工作，做好教學管理的規范工作是保證教學工作正常運行的重點。人才培養方案的修訂工作是教學管理的重要保障，也是指導全校課程開設和安排的重要工作。在修訂的過程中，各專業的核心課程應反映專業定位和人才培養的特點，教師要認真研究課程設置與人才培養目標、課程與課程之間的關系，明確每門課程在整體人才培養中的地位和作用，做到設置有據、科學合理。處理好基礎與專業、理論與實踐的關系，保證課程間良好的銜接。人才培養方案報學校教學指導委員會審批通過后實施。教務處做好監督和規范人才培養方案的執行的工作，嚴格按照人才培養方案的管理辦法執行，執行過程中一般不予調整，因特殊原因須作調整的，必須充分說明理由并以書面形式報教務處批準后，方可調整。

為了規范教學管理，保障課程的建設質量和教學質量，學校對課程統一實行歸口管理，即每門課程依照其學科屬性確定一個相關教學單位統一管理。課程管理單位負責相關課程的建設及教學實施。

參考文獻：

[1]劉惠民，劉滄山，張玉光，等.制定人才培養方案培養適應社會需要的合格人才[J].云南農業教育研究，2007，（3）.

[2]王秦輝，趙琳.關于研究型大學本科人才培養方案修訂工作的研究與思考[J].高等理科教育，2010，（5）.

[3]劉希林.修訂教學計劃十忌十要[J].高等建筑教育，2001，（6）.