深化學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

鞠謀海

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各學(xué)校都開(kāi)始了教育改革，對(duì)每個(gè)學(xué)校而言，只有堅(jiān)持“讓每個(gè)教師都發(fā)展，每名學(xué)生都成功，每位家長(zhǎng)都滿意”的辦學(xué)理念，才能進(jìn)行深入的素質(zhì)教育。近年來(lái)，我校緊緊圍繞“博學(xué)厚積，追求成功”的校訓(xùn)開(kāi)展校本研究，深化特色辦學(xué)，以深入推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，規(guī)范管理，不斷創(chuàng)新，注重內(nèi)涵發(fā)展，旨在走輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育之路，辦人民滿意的教育。

一、深入教師教育，為學(xué)校注入強(qiáng)勁動(dòng)力

我校提出的口號(hào)是讓每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，只有學(xué)生成才、教師有成就感，學(xué)校才能取得好的成績(jī)。我校堅(jiān)持以人為本，將教育定位在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實(shí)行了一系列措施：以教改科研為先導(dǎo)，打造一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍；以情境為中心，營(yíng)造成功的育人氛圍；以發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主發(fā)展空間；以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在參與中鍛煉、體驗(yàn)、感悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)雄厚的師資力量，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師，我校采取了以下措施：

第一，為培養(yǎng)研究型教師，學(xué)校建立了校級(jí)名師長(zhǎng)廊，分列在整個(gè)辦公樓的走廊內(nèi)，以先進(jìn)教師的成功事跡影響全體教師，引導(dǎo)教師的自我成長(zhǎng)。

第二，在校本培訓(xùn)方面，我校建立了校園論壇，包括“師德學(xué)習(xí)”“班主任管理”“同讀一本書(shū)”“百家爭(zhēng)鳴”等板塊，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與交流。學(xué)校還利用網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)讀書(shū)專欄，由學(xué)校規(guī)定教師應(yīng)讀的篇目及讀書(shū)量，要求教師每周在留言板上寫(xiě)下不少于200字的隨筆。隨筆必須是教師的真實(shí)感想，不得抄襲，若發(fā)現(xiàn)雷同學(xué)校將嚴(yán)肅處理，去年向教師推薦的是蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，教師在閱讀之后紛紛表達(dá)了自己的感想。留言板上不僅印下了他們與名家思維碰撞的火花，也擴(kuò)展了他們的思維空間。

第三，在課堂教學(xué)方面，我們?cè)鴮?duì)69位教師的授課進(jìn)行了記錄，并在各教研組一一加以評(píng)議。教師們互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，為教育帶來(lái)生機(jī)

為了創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，我們采取了以下措施：

第一，以感情引路，讓“無(wú)情”的管理變成“有情”的接納，讓師生充滿幸福感。我校建立了“校園之星文化甬路”“名師長(zhǎng)廊”，讓榜樣引路，通過(guò)榜樣的力量激勵(lì)全體師生努力奮斗，鼓勵(lì)教師走學(xué)習(xí)之路、專業(yè)化研究之路，激勵(lì)學(xué)生走全面發(fā)展之路。如今，以“校園之星文化甬路”和“名師長(zhǎng)廊”為代表的文化長(zhǎng)廊已成為學(xué)校的一道靚麗風(fēng)景線。

第二，以激勵(lì)性的語(yǔ)言打造校園文化。依照這個(gè)思路，我校的校園文化牌融入了人文關(guān)懷，例如，垃圾箱邊的警示語(yǔ)“垃圾入箱”換成了“你知道我在等你嗎？”的溫馨提示，校園內(nèi)去掉了“不要”“禁止”類的標(biāo)識(shí)，師生在和諧的教育環(huán)境中成長(zhǎng)著、收獲著。同時(shí)，為了讓校園標(biāo)語(yǔ)更具有激勵(lì)性，我校在語(yǔ)音室、圖書(shū)室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、科技室、實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專用教室添加了文化口號(hào)，各個(gè)口號(hào)都帶有本學(xué)科的教育特點(diǎn)，例如粘貼室的標(biāo)語(yǔ)是“胸存溝壑描七彩，手執(zhí)丹青貼斑斕”，剪紙室的標(biāo)語(yǔ)是“巧手剪乾坤，方寸展異彩”。用激勵(lì)性語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，能與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而起到良好的文化育人作用。

第三，更新各班的“班級(jí)文化墻”，建立成功林、成才苑，讓文化教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，讓更多學(xué)生體會(huì)到成就感。建立成才林的教育立足點(diǎn)是“欲成事先成人”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，在林中栽種幾百棵樹(shù)苗，為班級(jí)設(shè)立“理想樹(shù)”，為學(xué)生設(shè)立“成人樹(shù)”，并以學(xué)生的姓名為樹(shù)木命名，在每個(gè)學(xué)期末評(píng)選出“陽(yáng)光文明星”“陽(yáng)光規(guī)范星”“陽(yáng)光樂(lè)學(xué)星”“陽(yáng)光智慧星”和“陽(yáng)光特長(zhǎng)星”，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，讓學(xué)生在享受成功的同時(shí)感悟?qū)W校的“樹(shù)人”內(nèi)涵。建立成才苑的教育方向是“不求人人升學(xué)，但求人人成才”，學(xué)生人人都有潛能，個(gè)個(gè)都能成才。為激勵(lì)學(xué)生勤奮進(jìn)取、發(fā)展特長(zhǎng)，各班在每學(xué)期末評(píng)出三名特長(zhǎng)星，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，以此激勵(lì)學(xué)生發(fā)掘潛力、發(fā)揮特長(zhǎng)、努力成才。

三、采用梯度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的活力

我校的梯度管理內(nèi)容保留了以前的德、智、體、藝術(shù)、科技、綜合實(shí)踐等方面的內(nèi)容，不同之處是梯度管理突出了階段評(píng)價(jià)，并做到日日記錄、周周評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方式如下：以班為單位，每周組織學(xué)生評(píng)選各類星級(jí)學(xué)生，得到一定數(shù)量榮譽(yù)星的學(xué)生可在月底的評(píng)價(jià)中升級(jí)為“月光星”，“月光星”再通過(guò)努力達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而獲得“陽(yáng)光星”的稱號(hào)。學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生追求“陽(yáng)光星”，特以學(xué)生的姓名為校園的花木命名并長(zhǎng)期保留，這成為學(xué)校一道美麗的景觀。晉級(jí)式的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言充滿著挑戰(zhàn)與激勵(lì)，各級(jí)別的榮譽(yù)成為學(xué)生努力追求的目標(biāo)，極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，這種多元的、梯度式的評(píng)價(jià)方式能時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生不斷超越過(guò)去，追求更高的目標(biāo)。

我校在制訂評(píng)價(jià)規(guī)則時(shí)充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，改變了以往大而化之的管理方法，按照學(xué)生能力水平的不同分成若干個(gè)評(píng)選小組。每個(gè)小組有五至八人，每周在各個(gè)小組中評(píng)選出“文明星、規(guī)范星、樂(lè)學(xué)星、智慧星、特色星”各一名，學(xué)生只要日常表現(xiàn)優(yōu)秀就可以加星，違反校規(guī)校紀(jì)的要按規(guī)定扣星，加星達(dá)到一定數(shù)量就可以獲得相應(yīng)的星級(jí)榮譽(yù)。新的操作規(guī)則對(duì)每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都是公平的，機(jī)會(huì)都是均等的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是明確的，如給品德表現(xiàn)良好者授予“文明星”，給遵守校規(guī)校紀(jì)表現(xiàn)良好者授予“規(guī)范星”，給學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極者授予“樂(lè)學(xué)星”，給課堂考查優(yōu)異者授予“智慧星”，給在科技、演講、體育等文化活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異者授予“特色星”。分組評(píng)價(jià)讓更多的學(xué)生獲得了自信。

另外，在梯度管理中我校還注意到了利益鏈接，即充分挖潛教師的“內(nèi)隱動(dòng)力”，將學(xué)生評(píng)價(jià)融入學(xué)校的整體管理規(guī)劃之中，使學(xué)生管理與教師利益實(shí)現(xiàn)對(duì)接，改變過(guò)去教師與學(xué)校管理脫層的局面。利益對(duì)接引導(dǎo)班主任爭(zhēng)做智慧型班主任，對(duì)班主任實(shí)行星級(jí)管理，改變了過(guò)去的制度壓制，通過(guò)政策引領(lǐng)激發(fā)教師的進(jìn)取精神，讓教師自覺(jué)向著既定的目標(biāo)前進(jìn)。利益鏈接不僅實(shí)現(xiàn)了教師的自我發(fā)展，同時(shí)也深化了學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)師生共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

四、打造班級(jí)文化，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

我校在班級(jí)管理中注重建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)教育的核心，學(xué)生一旦置身于集體的文化氛圍之中，思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，在循序漸進(jìn)中形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)文化是學(xué)生展示特色的重要平臺(tái)，表現(xiàn)在學(xué)生的精神面貌和個(gè)性方面。我校圍繞“我的地盤(pán)我做主”的管理原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)立班規(guī)、班訓(xùn)，將班級(jí)讀書(shū)、寫(xiě)作、藝苑采風(fēng)等欄目與學(xué)生的成長(zhǎng)相結(jié)合，并開(kāi)展了一系列活動(dòng)。班主任在打造班級(jí)文化時(shí)也推行了不同的措施：有的班主任借用文化墻展示學(xué)生的特長(zhǎng)，建立了風(fēng)采樹(shù)和心愿樹(shù)；有的班主任將學(xué)生的照片貼在成長(zhǎng)樹(shù)的每片樹(shù)葉上，開(kāi)展“我要做一片美麗的樹(shù)葉”活動(dòng)，加強(qiáng)愛(ài)班教育，借助文化墻加深學(xué)生的“班榮我榮、班恥我恥”觀念，使班級(jí)文化融入到每個(gè)人的心中，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

對(duì)學(xué)生的教育離不開(kāi)學(xué)校的管理和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，只有學(xué)校的管理能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的水平能勝任對(duì)學(xué)生的教育，才能在循序漸進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，才能建成美好校園。

（作者單位：山東省榮成市第二十八中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint