朱清

摘 要：當下社會對人才提出了更高的要求，不僅需要有扎實的技術能力，還需要有優秀的職業素養。高職院校階段，思想政治教育是一個非常重要的培養內容。文章主要分析了高職生在職業素養提升中存在的問題以及思想政治教育與職業素養教育融合的可能性，并針對性地提出了基于職業素養提升的高職生思想政治教育的途徑。

關鍵詞：職業素養；提升；思想政治

近年來，隨著本科院校招生數量的不斷擴大，全國各地都出現了“技工荒”的現象。而高職院校作為當下培養技術型人才的最主要機構，承擔著為國家的發展與建設輸送大批次技術型人才的重要任務。當下社會對人才提出了更高的要求，不僅需要有扎實的技術能力，還需要有優秀的職業素養。高職院校階段，思想政治教育是一個非常重要的培養內容。它不僅改善高職學生的個人觀念，也在教學過程中融入職業素養教育，不斷完善教學方式，使高職學生的職業素養與思想政治一同處于進步的狀態。

一、高職生在職業素養提升中存在的問題

1. 理論水平不夠

高職院校一向比較關注學生的實踐能力，所以高職生在校期間有比較多的實訓機會，讓他們在畢業之后可以真正勝任工作。但是，高職生在工作幾年后往往會發現，隨著時代的進步自己在學生階段積累的理論知識開始無法滿足自己崗位發展的需求。尤其是碰到從未遇到過的問題時，他們無法運用原來的理論進行分析及解決。高職院校的教師授課是基于當下社會相關崗位對學生的要求，而本科教師會比較重視理論的延伸性與整體性。高職教育中的這種做法通常就會導致學生知其一而不知其二，更別說舉一反三了。學生掌握的理論知識都是零碎的，在運用的時候就會顯得比較吃力。并且由于局限性，學生往往就只懂真正學習過的東西，沒有延伸和發展，遇到問題自然無法綜合分析并得出最佳的解決方案。[1]高職學生與本科學生相比，在就業初期的空間會比較大，而在就業后期的發展中，會由于知識的局限性等問題無法獲得較大的提升空間。所以，在高職院校的職業素養教育中，我們應該開始注重教會高職學生將目光放得更加長遠。

2. 敬業精神不足

當下社會中，部分高職學生往往會抱怨自己的工作環境及發展空間，希望自己的工作環境干凈、安靜，能和白領的工作環境一樣；又希望自己的工作勞動強度不會太大，可以每天朝九晚五，而不是三班倒；又希望自己的工資高并且有齊全的五險一金保障及節假日福利；還希望自己有很大的提升空間。以上的一些要求如果無法滿足，他們就會考慮辭職、跳槽，繼續去尋找自己夢想中的工作。這些都表現出一種不敬業的精神。人都有惰性，每個人都樂于享受，不樂于奮斗，這些都可以理解。但在舒適的工作環境、高薪資之前總是會有一個奮斗期。只有當你為一個企業做出了貢獻，企業才會給你相應的回報。沒有一步登天的事情。

3. 創新意識不強

近年來隨著社會科技日新月異，創新成為人才指標中非常重要的一項，同時也是最難達成的一項。有創新往往就有創舉。高職大學生的創新意識不強，害怕花費功夫之后仍然毫無所獲。在企業中，很少看到高職生的創新和發明。但很多情況下，技校生反而有成功的事例。這是因為他們有一種不怕失敗的勇氣，敢于嘗試，敢于創新。而本科生與研究生就更加不用多說了，由于理論基礎比較扎實，創新及發明的事例自然不在少數。[2]

二、高職思想政治教育與職業素養教育融合的可能性

1. 教育者和被教育者的同一性

在高校的教學安排中，思想政治教育和職業素養教育的教育者都是思想政治理論教研組成員或是輔導員，而被教育者都是高職院校的學生。教育者針對被教育者的職業發展訴求，根據其職業素養的認知和行為特點開展一系列的教育活動。所以教育者和被教育者具有同一性。

2. 教育目標的同一性

具體來說，思想政治教育和職業素養教育還是有一定的差距的，但是最終的目標都是為學生服務，使其在畢業之后有著更好的職業生涯。提升自我的思想政治素質和職業道德修養，是學生成功步入社會，成為職場中的一員的先決條件，更是為國家社會輸送具有中國特色的社會主義建設者的源泉。[3]從這個角度來說，二者的教育目標具有一致性。

3. 教育實踐的共通性和互補性

雖說思想政治教育和職業素養教育的教學內容并不相同，但是它們的核心價值觀和教學理念是相互交融的。并且，由于教學目標上的一致性，使其在教學資源上有著共享性，并能在互相合作的過程中實現取長補短、互幫互促，從而發揮“一加一大于二”的教學效果。[4]就教育功能而言，它們猶如鳥之兩翼，相互依存，相互補充。

三、基于職業素養提升的高職生思想政治教育途徑

1. 思想政治理論課與社會實踐有效結合

高職院校的辦學理念就是為社會輸送一批具有動手能力、操作能力、技術能力的綜合型人才，使其成為國家的棟梁。因此，高職院校在開展思想政治理論課的時候就要切實貫徹教學與實踐雙管齊下的理念和意識。第一，以理論知識為基礎，結合課堂的實踐教學開展豐富多彩的課堂活動。教師可以就學生感到困難的知識點，在結合社會時事熱點的基礎上組織課前的三分鐘講演、課中的小組性討論和課后的自主作業。這樣的多方面訓練不僅能夠加強學生的學習能力，還能激發了學生興趣。第二，在理論知識的基礎上開展豐富多彩的校園實踐活動。學校可以定期組織各種形式的學校實踐活動，例如演講比賽、辯論賽等，并將學生的表現化入到期末的各項考評中。校園活動的開展在建設校園文化的同時還能培養學生的職業素養。第三，在理論知識的基礎上開展豐富多彩的校外實踐。學校不僅要充分利用學校周邊的企業單位，為學生在寒暑假提供社會實踐的崗位，還要盡量謀求職位與專業上的契合，將專業實踐教學融入到思想政治理論課實踐教學中。這樣能夠使原本枯燥乏味的思想政治理論課變得個性鮮明，并能大大降低成本，提高學生生存能力和競爭能力。

2. 教學內容融入職業崗位要求endprint

學生在高職院校思想政治理論課中應該有自己的定位。在思想政治教育上應該更多地融入有關職業發展道路和就業形式特點的相關知識，以便滿足職業發展的要求。因此，最關鍵的就是要選擇合適的教材。首先，教材應將社會主義市場經濟作為大背景。高職院校學生想要在社會中得到很好的發展，就要明確自己所處的市場是社會主義市場，明確自己立足的空間，掌握社會經濟發展的特色和規律。其次，在思想政治教育體系中融入職業道德的教育，這是提高學生職業道德素養的關鍵所在。再次，提升職業素養的關鍵在于創新意識的培養。在市場經濟大環境下，就業競爭日趨白熱化。幫助學生就業是高職院校的基本目標。學校更應該注重學生創新精神的培養，使其成為更具競爭力的創新型人才。為了使職業素養的提升成為思想政治課的行動指南，思想政治理論教育突破傳統的教學思路，將理論聯系實踐作為授課的根本理念，使課程更具針對性和個性化。提出鮮明的主題和目的，實現同一課程內容與不同課程整合。

3. 采取現代化教學工具

為了使高職院校思想政治理論課有更加明顯的提升學生職業素養的作用，就需要采用更為先進和現代化的教育手段和工具。思想政治理論課通常只是背景知識與前期知識敘述，缺乏高職學生較為感興趣的形象思維的知識。學生對這種純理論、純概念的知識沒有多大的興趣。因此，教師可以轉變自己的上課模式讓多媒體教學方式代替傳統的黑板加粉筆教學。現代化的教學工具能夠將抽象的知識具體化，強大的視覺沖擊能夠激發學生的好奇心和主動性，并使其融入課堂學習的氛圍中。此外，要將課堂教學的課件拓寬到網絡平臺上，營造充滿個性、開放、活力和生機的課堂氛圍。學生可以針對自身發展的需求來選擇學習內容，增進師生之間的溝通交流，實現教學相長。

4. 完善考核體系

考核是整個教學過程中不容忽視的一個環節，成績考核在一定程度上反映了教學理念。但是思想政治教育具有較強的實踐性、思想性與政治性，因此它的考核內容往往不局限于知識，更注重的是素質與能力。作為思想政治教師，在對學生進行課程考核的時候要將重點放在提升學生解決實際問題的能力上。并從職業素養的角度出發確定考試內容、考核方式。其次，要注重考查學生理論聯系實踐的能力，提高動手能力考評在綜合考評中的比重。最后，要關注學生心理狀態的變化。職業素養說到底是學生精神品格上的素質。教師應該甄選綜合素質的考核方式，使考核的實效性和教學的實效性相統一，通過學生互評、社會考核等方式提升學生的職業素養。

高職生在職業素養上存在著理論水平不夠、敬業精神不足和創新意識不強等問題。由于思想政治教育和職業素養提升教育有著教育者和被教育者的同一性、教育目標的同一性和教育實踐的共通性和互補性，因此，我們可以采取思想政治理論課與社會實踐有效結合、教學內容融入職業崗位要求、采取現代化教學工具和完善考核體系等措施，來提升高職生職業素養。

參考文獻：

[1]魏啟晉.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].職業教育研究，2012（07）.

[2]莫云仙.淺析高職思想政治教育的素養教育[J].教育與職業，2013（33）.

[3]李珊珊，朱俊樾.高職思想政治理論課教學如何滲透職業素養教育[J].才智，2013（28）.

[4]閏 穎.高職院校思想政治理論課實踐教學創新模式的研究[J].改革開放，2010（24）.

（作者單位：廣州民航職業技術學院）endprint