課堂教學中心理健康教育的融入

潘文

摘 要：在課堂教學過程中滲透心理健康教育是塑造學生完美心靈最有效的途徑。學校應抓住課堂這一主陣地，把心理健康教育滲透到教育教學中。既要深入地挖掘教材中事例，適時融入心理健康教育，又要創設愉快的教學氛圍，抓住教育契機。

關鍵詞：課堂教學；心理健康教育；融合

心理健康教育是指根據學生的心理、生活特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展。

從新一輪課堂教學改革將“培養學生具有健壯的體魄和良好的心理素質”作為目標可以看出，新課程改革注重的是人的發展，樹立“以人為本”的師生和諧發展觀。所以，轉變教師的角色、創設良好的課堂心理氛圍和促進學生之間的交往與合作是當今課堂教學一定要注重的。

學校也應抓住課堂這一主陣地，把心理健康教育滲透到教育教學之中，既重視學生認知能力的發展，又關注學生的情感生活，實現從“知識本質”教學向“以人為本”教學的轉變，促進學生知、情、意、行及其個性的和諧發展，尋找課堂教學與心理健康教育的最佳結合點。

一、注重挖掘教材事例，有針對性地對學生進行健康人格教育

教師要根據學生的實際情況，結合教材內容，有針對性地對學生進行健康人格教育。如果認真鉆研教材，就不難發現各科教材中都有不少適合心理健康教育的素材。教師在教學過程中完全可以通過多樣的教學方式使學生體驗并內化偉人的品質，讓學生在潛移默化中受到教育，從而培養他們的學習意識，激發了他們為理想而拼搏的動力。結合某些教材內容，還可以從反面激勵學生。

二、創設愉快和諧的教學氛圍，提高學生的心理健康水平

課堂氛圍是否和諧愉快，直接關系到學生的心理健康狀況。在教學過程中，教師不可避免地會遇到不遵守紀律或不尊重教師的行為。如果教師不控制自己的情緒，對違紀學生采取簡單粗暴的方式壓服，就會使他們產生憂郁感、自卑感，甚至喪失愛心，產生變態心理。課堂上，教師要和藹可親，鼓勵學生闡述自己的觀點，在學生提出問題時要耐心傾聽，聽完要給予適當的解答。要善于調動學生積極性，使學生在寬松、和諧、愉悅的教學氛圍中，產生學習的主動性、自信心，培養對學習的良好心態。

三、尊重學生的個體差異，培養學生學習的積極態度

由于學生的個體差異，以及教學上的某些弊端等原因，班級里總有一部分學習困難的學生。幫助他們提高自信與學習技能，培養學習的積極性與興趣，是課堂心理輔導的主要內容之一。一個班中幾十個學生總是千差萬別。教師一定要用平和的眼光來看待、理解、接受這種現象。

教師要對每個學生進行細致觀察，深入了解：對優等生要注重啟迪思維，培養創造能力；對中等生要要求他們熟練掌握知識，為其轉變為優等生打下基礎；對潛能生要要求他們學會最基本、最主要的知識。作業、輔導都要分層進行，評價要做到全方位、多層面、多標準，不能以單一的學習成績論英雄。要善于發現他們的優點和長處，讓他們享受學習帶來的快樂。

四、把握教育契機，實施合適的心理健康教育

我國最早的教育學論著《學記》有云：“當其可謂之時。”所謂把握教育契機，就是教師根據學生的生理、心理規律，針對學生的性格特征，在不同的時間和環境對學生實施合適的教育。一個優秀的教師，要洞察學生心靈，了解學生，要知道哪個教育對象適合哪個教育時機。教育時機不同教育效果也是不相同的。當然，想要抓住教育契機，就需要教師關愛和呵護學生，時刻關注學生的成長，時刻把學生放在心上。擇機而教往往能收到事半功倍的效果。

總之，將心理健康教育融入課堂教學，有利于提高課堂教學的質量，有利于激發課堂教學的活力，有利于培養合格人才。如果我們教師在教育學生時，能夠注意培養他們可持續發展的能力，不以成績作為衡量學生的唯一標準，那么我們的教育將會更加完善。

參考文獻：

[1]劉 芳主編.心理健康教育與教師心理素質[M].北京：中國和平出版社，2000.

[2]魏宗宣.中學素質教育[M].長沙：湖南人民出版社，1998.

（作者單位：湖南省瀏陽市教師進修學校）endprint