體育院校體操普修課教學改革研究

劉陽

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

體育院校體操普修課教學改革研究

劉陽

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

體操課教學是體育院校教學的重要課程,為學生日常的工作打下了良好的基礎,一直是體育院校教學改革的重點。本文結合自己的教學經驗,以沈陽師范大學2013級、2012級體育教育系體操教學為研究對象進行研究,就當前體育院校體操教學存在的問題進行分析,并提出了一些合理化建議,希望為體育院校體操教學的改革提供一些參考。

體育學院 體操教學 改革 興趣 創(chuàng)新

體操普修課教學是體育院校的重要主干課程,對培養(yǎng)學生日后成為合格的體育教師有著重要的作用,受傳統教學思想的影響,當前體操教學過分追求競技運動的內容和方法,教學內容缺乏變化,學生對體操學習的興趣不高,如何迎合體育教學的改革,以適應時代的發(fā)展需要,是體操教學當前要解決的問題。

1 研究對象

本文以沈陽師范大學2013級、2012級體育教育專業(yè)體操教學為研究對象開展研究。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

廣泛閱讀體操教學方面的書籍,查閱中國知網上關于體育院校體操教學改革的論文,總結當前體操教學的研究現狀,為本文提供理論幫助。

2.2 專家訪談法

走訪遼寧省體育院校體操教學的專家學者,就體操教學的改革進行討論。

2.3 問卷調查法

對沈陽師范大學2013級、2012級體育教育專業(yè)學生共80人發(fā)放問卷,共發(fā)放問卷80份,回收80份,回收率100%,有效問卷78份,有效率97.5%。

2.4 數理統計法

對問卷調查的結果運用SPSS軟件、Excel軟件進行數據的整理分析,為論文提供真實、有效的數據。

3 結果與分析

3.1 學生體操學習興趣調查分析

從表1對學生體操學習興趣的調查結果來看,當前學生體操學習興趣較低,僅有10.3%的學生特別喜歡體操學習,有15.4%的學生喜歡體操學習,有38.5%的學生不喜歡體操學習,有高達50%的學生特別不喜歡體操學習。分析這組數據,體操教學是專業(yè)普修課,學生必須要上的專業(yè)基礎課,不管學生喜歡與否都要進行體操學習。由于體操教學內容復雜、對學生的技術能力與身體素質要求較高,學生要學習單杠、雙杠、自由體操等教學內容,由于學生大部分都是剛剛接觸體操學習,學生對這些難度較高的項目掌握起來有一定的難度,時間久了容易打擊學生的學習信心,使學生失去體操學習的興趣。如何調動學生的學習興趣,使學生喜歡上體操學習,需要引起體操教師的高度重視。

3.2 體操教學影響因素調查分析

為了體操教學進行深入的改革,對學生進行了影響體操教學因素的調查,從表2的調查結果來看,影響體操教學的因素是多方面的,有71.8%的學生認為體操教學內容單調是主要的影響因素,有57.7%的學生認為教師的教學方法落后是主要的影響因素,有61.5%的學生認為缺乏體操的學習興趣是主要的影響因素,有67.9%的學生認為體操考試評定標準不合理是主要的影響因素。分析這組數據,由于體操教學仍舊是傳統的教學理念,在教學中偏重對學生運動技術的培養(yǎng),教學內容大多是以單、雙杠、自由體操為主,內容缺乏趣味性,學生對體操教學不感興趣。教學中教師大都采用傳統的教學模式,教學方法缺乏創(chuàng)新,一些現代的教學手段并沒有引入到體操教學中來,學生只能抽象的理解技術動作,不利于學生對體操動作的掌握,考試評定標準的制定也不合理,沒有將學生的教學能力,學生在體操教學中對動作練習保護方法進行考評,考試標準缺乏全面性,以上這些因素都被學生認為是體操教學中的影響因素。體操教學改革必須要對這些影響因素進行解決,推動體操教學改革的順利進行。

3.3 體操教學指導思想創(chuàng)新

體操教學改革首先要進行教學指導思想的創(chuàng)新,重新確定體操教學的教學目標。體操教學的課程目標要符合當前基礎教育課程改革和專業(yè)的發(fā)展需要,使學生的培養(yǎng)更傾向于社會價值的取向。隨著教學的發(fā)展,對體育專業(yè)學生綜合能力的要求越來越高,體育專業(yè)的學生不僅要有較強的專業(yè)技能,更重要的是要有較高的教學能力。因此,體操教學中在傳授學生體操基本技術能力的同時,一定要注重對學生教學能力的培養(yǎng),使學生不僅掌握較強的運動技能,而且還使學生具有體操教學的能力與組織活動的能力。在教學中還要牢牢樹立“健康第一”、“快樂體育”的指導思想,增進學生的心理健康和社會適應能力,促進學生全面發(fā)展。

3.4 整合體操教學內容

當前體操教學以競技教學為主體,內容的選擇多以競技體操為主,與基礎教學中的體操教學實際相脫節(jié),一部分教學內容已經不適應現代教學的發(fā)展,教學內容過偏、過難,不能充分體現出體操教學的教育性與實用性,不能滿足學生體育的發(fā)展需要。因此,必須要對體操教學內容進行整合,逐漸淡化體育教學的競技性傾向,注重體操教學的趣味性與健身性,使體操教學與實際的基礎教育相適應,以滿足學生、學校體育教學的發(fā)展需求。

表1 學生體操學習興趣調查表 N=78

表2 體操教學的影響因素調查表 N=78

3.5 教學方法進行創(chuàng)新

長期以來,我國體育院校體操教學方法缺乏創(chuàng)新,多年來教學一直是講解、示范、練習、糾錯的教學模式,這種教學模式下,缺乏對學生創(chuàng)新能力、自學能力、應用能力的培養(yǎng),學生只是被動的接受掌握體操的知識,并沒有真正去探索、體會體操技術動作,不利于動作掌握的系統性。在教學中教師可以多采用啟發(fā)式、任務式教學,啟發(fā)學生進行獨立思考,提高學生發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力,在教學中可以采用多媒體教學,將原本抽象的技術動作,詳細的演示給學生,幫助學生快速的掌握技術動作,同時還可以提高學生的體操學習興趣,使學生更充分的投入到體操學習中去。

3.6 改變體操成績的評定標準

體操教學有著一定的特殊性,因此在考試評定上也要區(qū)別于其他項目,長期以來,教師都是注重學生學習結果的評價,對學生的評定結果過于量化,忽視學生的定性評價。在成績的評定上,需要更全面的進行評價,將學生的教學能力、課堂表現、學習態(tài)度與身體素質差異都列入到考試評定標準上來。使考試的標準更加科學、合理,真實有效的反映出學生的體操學習情況。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)通過調查發(fā)現當前學生對體操學習不感興趣,學生在體操課學習中缺乏積極性。

(2)影響體操教學的因素比較復雜,其中教學內容單調、教學方法落后、學習興趣低、考試評定不合理是主要的影響因素。

4.2 建議

(1)加強對體操教學指導思想的更新,樹立全新的教學指導思想,使體操教學更符合時代的發(fā)展需要。

(2)重新整合體操的教學內容,將一些不適應時代發(fā)展需要的內容刪除,引入一些有教育意義、趣味性較高的內容進行教學。

(3)加強教師體操教學方法的創(chuàng)新,調動學生的學習興趣,活躍課堂的氛圍,提高學生的體操學習熱情。

(4)完善體操的教學評定模式,使體操的考核標準更加趨于科學合理,真正反映出學生的實際情況。

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2095-2813(2014)07(c)-0093-02