讓班級日歷成為班級文化建設的助推器

王汀

幾年前，學校掀起了班級文化建設熱潮。每個班主任都刻苦鉆研如何能把文化理念融入到班級建設中，如何用文化的力量，給學生們輸入改變心靈的動力，給他們一個與眾不同的精神追求。

班級文化的建設使枯燥乏味的學習生活充滿趣味和激情，減輕了繁重的班主任工作。但是在實施過程中，每個班主任也都遇到了不少的問題和困惑，如學生參與度不高、形式與內涵缺乏統一、計劃與實施相違背。

我現在帶的班是初一年級，在當初接手帶班時，我就決心打造幸福班級、幸福學生。所謂“幸福”就是賦予學生極大的權利，提供必要的幫助，讓他們感覺自己是班級真正的主人，讓他們視集體為“家”，真正去關心和參與“家”里的事情。我希望能夠點燃學生的熱情，使他們快樂著班級的快樂，追求著班級的追求。但是，我卻遇到了這些問題：學生對班級文化建設熱情不高，認為反正有人去做，不必自己操心；教室的布置怎樣能更好地體現班級精神，而不是只單純地美化教室；確定的活動內容和方案在實施過程中嚴重走樣。

初一年級是落實常規要求的重要時期，如何在解決以上文化建設問題的同時又能落實常規要求？我陷入了深深的思考。

就在這時，學校提出了打造班級日歷的設想，我決定嘗試一下。

班級日歷的誕生主要分為籌劃、修改、完善三個過程。籌劃過程：時間是在2013-2014學年度第一學期期末，主要由班長及各部部長根據本部特點分別制定班歷和各部部歷。修改過程：時間是在今年3月初和3月中旬的兩次班委會，首先明確各部職責，其次根據校歷和年級安排修改班級和各部日歷。完善過程：時間是從3月底到4月初，部分日歷已經成型，但個別日歷有待改進。在完善學校活動、年級活動的基礎上，添加有班級特色的活動，如“個人生日”“非凡夢計劃”“明星值日班長”“精英部員”等。

使用了日歷之后，我讓學生寫了感想體會。“最近班里使用了班級日歷。各部把例會安排記錄在日歷上，方便了大家了解各部的安排，更提醒部長準備會議。希望以后有更多的班級事務記錄在班級日歷上。”“班級獨創的日歷，能夠使班級中的事務清晰地列出來，這樣大家都能夠提前作準備，班級工作也可以落實得更好，況且日歷成為了‘多彩yi家的一部分，使初一（11）班更有了家的感覺。”“班級日歷放在班里不僅提醒身為生活部部長的我準備會議資料，也免去了一遍遍通知部員的麻煩，真正便利了大家。希望大家多多關注班歷。”

回頭想想，日歷雖小，但作用很大。

首先，日歷體現著一個班級提倡什么，鼓勵什么，喜歡什么，起到了導向作用。其次，日歷使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟，起到了凝聚作用。第三，日歷約束了學生的行為，使制度明確化，起到了規范作用。最后，日歷使班級形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，起到了激勵作用。而導向作用、凝聚作用、規范作用和激勵作用正是班級文化建設的核心作用。

日歷也從某些方面解決了之前困擾我的問題，形象、具體地落實我的“微計劃”，如最大程度地調動了學生的積極性和參與度，既美化了教室又滲透了班級精神，利用部委、小組會議，制定了學習、衛生和紀律等方面的常規要求，鍛煉和提高了學生能力。現在想來，真是收益頗多。

但是，班級日歷也有幾點值得注意的地方：設計的班級活動要多數學生能參與的，要帶有普遍性；雖然活動都標到了日歷上，但還是要提前提醒同學；記載在日歷上的活動一定要按時舉行，如遇突發事情不能按時開展活動時，一定要及時更改時間，擇日開展。