新課程下初中英語教學中的問題及對策

袁令慎

摘 要： 社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使外語特別是英語成為我國對外開放和國際交往的重要工具。初中是英語學習的基礎階段，使學生獲得英語的基礎知識和初步運用英語的能力，是培養學生未來熟練使用英語的一個重要環節。

關鍵詞： 英語教學 問題及對策 實際應用能力

新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師）包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境的教學。社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使外語特別是英語成為我國對外開放和國際交往的重要工具。初中是英語學習的基礎階段，使學生獲得英語的基礎知識和初步運用英語的能力，是培養學生未來熟練使用英語的一個重要環節。但是，作為擔負青少年教育責任的初中，其英語教學狀況令人擔憂，嚴重制約了我國青少年英語水平的整體提升，這對于一個國民經濟發展迅猛、國際化日益加快的大國來說非常不利。由此，我根據自己的學習體會和多年從事初中英語教學的實踐，分析初中英語教學中存在的問題，并就這些問題給出解決對策。

一、英語教學中存在的問題

1.忽視了學生實際應用能力的培養

受傳統英語教學的影響，在英語教學活動中，教師只是將英語作為一個純粹的考試科目對待，造成學生為了獲取高分而一味死背硬背，忽略了英語作為一門語言所特有的實際應用性，加之我國廣大地區的英語語言環境比較差，學生往往課后羞于開口講英語，僅僅是在課堂上，在教師的帶領下練習。英語作為一種人與人交流溝通的手段，其學習過程是需要大量的實際練習的。這就造成了大多數學生學習英語只停留在知識層面，一方面有很強的讀寫能力，另一方面聽說能力非常欠缺。英語作為一種語言，其自身特點決定了不能被機械地教，機械地學。

2.英語教師水平參差不齊

部分教師知識結構比較單一，教學和科研能力比較差，舊的教育教學觀念不能完全適應新教材的教學，教學思想跟不上教材編者的思路，教學中仍存在“穿新鞋走老路”的現象。某些教師的文化素質、語言水平和教學水平亟待提高，某些教師至今在課堂上仍用漢語授課，某些教師語音不準確，語法錯誤較多，課堂語言單調貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者角色，以致無法創設逼真的交際環境。

二、解決問題的對策

1.培養學生的英語實際應用能力

我們現今所處的現代化、信息化的社會，對于人才的知識結構和能力不斷提出更新的要求，要求學生形成一定的英語運用能力，因此教學重心應從應試培養轉向語言運用能力培養。在學生的發音、拼寫、詞義及語法知識等基礎知識得到落實后，在英語教學中以口語訓練、使用英語日常對話交際為主，以語法為輔，培養學生對英語的語感和興趣。考試以說和聽為主、寫為輔，把聽和說作為英語考試成績的主要成分，這樣一來學生的英語交際能力就能突飛猛進，把聽、說、讀、寫、譯等能力的培養有機地貫穿起來，充分調動學生學習英語的積極性，大力提高學生的英語實際應用能力。通過組織英語大賽、觀看英文電影、成立英語角英語俱樂部等活動，激發學生的學習興趣，加深對所學內容的認識，增強相應的英文表達能力，同時便于教師及時掌握學生存在的問題并引導他們解決問題，鞏固教學成果，培養學生的語言運用能力。

2.加強師資隊伍建設

雄厚的師資力量是整體提高學生英語水平的必要條件和強力保障，只有首先從整體上提高英語教師的水平，才有可能真正提高學生的英語水平。主要可從以下幾個方面入手：

我認為，在科技和經濟不斷進步和教育改革不斷推進的今天，教師急需重視自身素質的提高，轉變教學觀念，提高終身學習的意識與能力，在教好書的同時，成為教學的研究者。英語教師必須學習一定的外語教學理論和實踐研究成果，把握外語教學的目標和基本原則，主動和有效地開展教育教學研究，這將有助于促進教師對自己教學實踐經驗的提煉和升華，有助于提高教師的職業判斷力，從而使教師更加有意識和自覺地摸索適合學生的英語教學方法，總結教學經驗，發展和建立適合我國國情的英語教學理論和教學方法體系。加強繼續教育，提高教師實施素質教育的能力和水平。時代在變化，科技在發展，思維在進步，作為反映現實的語言自然要跟上社會前進的步伐，適應社會進步的需要。英語教師必須根據社會發展對人才素質要求的不斷提高，不斷調整教育的過程和方法，這種調整依賴于教師素質的提高。

3.培養英語思維

教學中，多半考慮的是如何滿足英語難度循序漸進的要求及如何使學生能夠熟練地掌握聽說讀寫譯技能，很少顧及學生思維能力的發展。語言技能訓練中，往往強調模仿、記憶，卻忽略了學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養。培養學生用英語思維的習慣，加強以習得為主要形式的英語思維能力訓練，是提高學生用英語表達思想能力的重要手段和有效途徑。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力，直接用英語思維表達口語，可以免受母語的干擾，進而培養學生用英語表達的良好習慣。學生通過一系列主動、積極的思維活動，接受和輸出信息，可以使英語口語能力得到提高。培養英語思維要從兩方面入手，一是用英語教英語（Teach in English），二是用英語思考英語（Think in English）。在英語環境缺乏的教學中，有意識地使用英語教學，能夠增加學生聽（語言輸入）的機會和說（語言輸出）的機會，營造英語交際的良好氛圍。鼓勵學生勇于說英語，但應該是主動地而不是被動地說，養成想用、敢用英語進行交流的良好習慣。

綜上所述，雖然現今我國英語的整體教學水平不斷取得進步，但是部分地區的英語教學水平還是有不少的問題需要我們探索、解決。針對我國初中英語教學中存在的問題，要探索新辦法、新思路，采取措施全面提高全國的英語教學水平，以適應我國社會主義市場經濟高速發展的需求。

參考文獻：

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