也談歷史教師在歷史學科中的愛國主義教育

朱彥

摘 要： 愛國主義教育是學校教育的一項重要內容，同時是學科教育的一項重要內容，歷史課堂是愛國主義教育的主陣地，所以歷史教師無疑肩負重任。歷史教師不僅要是優秀的學科教師，更要是愛國主義的宣傳者、鼓動者、倡導者和實踐者。中華文化的博大精深、無數的志士仁人都是愛國主義教育的極好素材，應把每一個主題、每一節課、每一個熱點等和愛國宣傳結合起來，這是合格的有良知的歷史教師應該做到的。

關鍵詞： 初中歷史 愛國主義教育 歷史教師

一

我是一名初中歷史學科教師，從教二十年，從七年級到九年級，帶了至少六個輪回。人的一生總要有所追求，基于對歷史學科的熱愛，對祖國教育事業的熱愛，我要通過歷史學科告訴學生，我們的祖國有悠久的文明，博大精深的歷史，因此我們要熱愛祖國。愛祖國，是公民最普通最樸素的感情，祖國就是我們的母親，我們要以愛母親的情感熱愛祖國。博古通今的歷史學科為愛國主義教育提供了豐富的素材，不能說歷史學科是為愛國主義教育專門設立的，但在學校的愛國主義教育中，依其得天獨厚的的條件，歷史學科是學校愛國主義教育的先鋒不是夸詞。因此，歷史課堂是愛國主義教育的主陣地，歷史老師則是堅守陣地的指揮官，必須鼓動成千上萬的熱血青年投入愛祖國的陣地上，為了祖國甘灑熱血、奉獻青春。因此，歷史教師的神圣使命、工作責任不僅是教給學生知識，更要將愛國的種子種在學生的心中，并在學生的心里生根發芽。那么，在歷史學科中，哪些知識可以作為愛國主義教育的素材呢？

首先，中華文化博大精深，中華文明源遠流長，我泱泱大國，滄桑文明史五千年，政治、經濟、文化、科技、人文無一不是愛國主義教育的好素材。可以說，在歷史課堂中，愛國主義教育素材信手拈來、俯拾皆是，優美的炎黃傳說將普天下的炎黃子孫凝聚在一起，在龜甲和獸骨上刻寫的甲骨文是方正漢字的起源，指南針、造紙術、印刷術和火藥這些中國古代四大發明是我們的驕傲和自豪。這數千年的文明史，就像一壇陳年老酒，綿遠流長，讓每一個后代子孫從中感受和激發愛國情懷。其次，歷史是人創造的，毫無疑問，浩瀚的歷史長河中，涌現出無數的志士仁人，他們追求理想，甘灑熱血，勇赴國難，慷慨成仁。如岳飛的“精忠報國”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，等等。那一聲聲、一句句，所體現出來的愛國情懷，無不振聾發聵，令人熱血沸騰，激蕩著對國家的熱愛，以至于其愿為之赴死。1949年中華人民共和國成立，我們一窮二白，錢學森、錢三強、李四光等科學精英放棄國外優厚的待遇，矢志回國，其愛國的情懷天地可鑒流芳千古。每每講到此，學生往往眼中含淚，群情激奮，立志報效祖國。這時適時講到當今社會物欲橫流金錢至上，許多國家公派的留學生貪戀國外的紙醉金迷生活，學成不愿回國，將使學生恨得咬牙切齒，為這些人的行為所不齒。列寧曾經說過：愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。千百年來涌現出來的中華民族的脊梁，是當今青少年學習的楷模，也是歷史教師在課堂上應該極力贊頌的。再次，歷史學科特點決定了它是進行愛國主義教育的主要途徑，因為歷史都是真實的東西，比較容易引起學生的共鳴。以抗日戰爭為例，從1931年的“九一八事變”到1945年日本投降，十五年的抗戰史濃縮了中華民族不怕犧牲、勇敢堅強、保家衛國的赤膽忠心，趙登禹、佟麟閣、張自忠、左權一個個鮮活的人物、一個個悲壯的故事，讓學子們無不涕淚而下，握拳發誓：一定要努力學習，報效祖國。可以說，這些壯烈的愛國史實，使老師的愛國主義教育效果立竿見影。學生也真正明白只有國家強大了，人民才能幸福平安的道理。

二

那么，歷史老師如何利用歷史課堂和歷史知識進行愛國主義教育呢？

愛國主義是人們對祖國無限熱愛的一種崇高的思想感情，是一個國家賴以生存的原動力。歷史老師如何利用已有的教材，旁征博引，抓住教學內容，采用適當的教學方法，將愛國主義教育滲透到每一堂課歷史教學中，是歷史老師應該思考的問題。

（一）在每一課的歷史教學中都要有意識地加入愛國主義教育的話題或內容。在實際教學中，有的老師認為，我今天的講課內容和愛國不沾邊。其實只要用心，在授課前備好課，都可以將愛國主義引入。比如講夏商西周，僅僅是朝代的更替，但教學中教師可強調：夏的建立，奠定了我中華華夏祖國的開端，是偉大祖國最早的雛形。

（二）適時抓住國際國內熱點。近段時間以來，中菲、中越南海主權之爭，中日釣魚島之爭，幾乎每節課，我的課堂都有關于這方面的內容。我講菲律賓，講它的冥頑不化，學生會說：中國人就是心太善良。講日本欲霸占我釣島，學生個個義憤填膺，摩拳擦掌，欲上島守衛。我適時地將學習內容引入熱點沖突中，并進一步啟發學生，除了對日本的丑惡行徑感到氣憤之外，中學生最該做什么？學生均答：好好學習，報效祖國。

（三）小人物的愛國更具教育意義。在日常教學中，我深深地體會到：在向學生宣揚名人、英雄人物的愛國事跡時，一定不能夠忘記將普通人民的愛國事跡傳遞給大家，毛澤東曾經說：人民，只有人民，才是創造歷史的動力。是時勢造英雄，還是英雄造時勢？我想還是時勢造英雄，無論是戚家軍抗倭，還是三元里人民抗英，以及抗戰中犧牲的無數的民族英雄，他們或者連名字都沒有留下，或者只是無字碑上的一名烈士，但是就是這些無名英雄在守護偉大祖國的每一寸土地，將這些普通如你我的人講給學生，同樣可以震撼他們，給他們以愛國的能量。

（四）把反面人物作為靶子激發學生的愛國情懷。在歷史教學中，大家還容易走入一個誤區，那就是講愛國喜歡講名人英雄，很忌諱講那些賣國求榮、出賣國家利益的奸臣賊子，其實將這些反面教材濃墨重彩的渲染一下，會達到意想不到的愛國主義教育效果。比如講岳飛精忠報國時，講陷害他的秦檜的名言：“不能流芳千古，也要遺臭萬年。”學生聽了個個怒發沖冠，恨不能生啖其肉而后快。抗戰史也是一部人性史，大是大非面前考量著人們的良知，許多人為國家民族流血犧牲，但汪精衛、溥儀之流甘愿冒天下之大不韙，甘為外敵的鷹犬，使學生產生強烈的憎惡感。

（五）將中國夢納入愛國主義教育的范疇。自新一屆中央領導集體形成以來，習近平總書記提出了中國夢這一偉大暢想。央視曾對社會各界的中國夢進行采訪，有的說中國夢就是國家國力的強盛，有的說中國夢就是家庭和睦，有的說中國夢就是做好本職工作。對于歷史教師，要將中國夢引入課堂，讓學生思考：中國夢對于他們是什么？對青年學子而言，中國夢就是要好好學習，報效祖國，使學生樹立崇高的理想，然后為之奮斗，這就是學生的中國夢，關鍵是教師應從中國夢中激發學生的愛國情懷。

總之，歷史教師在歷史教學中旗幟鮮明地進行愛國主義教育，是學科賦予的責任，也是時代賦予的責任，愿同事們為此而努力。