試論會計繼續教育

李安娟

摘要:繼續教育是會計從業人員提高自身業務能力與職業道德的有效途徑。本文從分析目前會計繼續教育存在的問題著手，提出了加強會計繼續教育的幾點建議，使會計從業人員能夠更好的服務于信息時代經濟發展的需要。

關鍵詞:會計繼續教育

一、引言

會計繼續教育是對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業技術資格(職稱)的會計人員進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的再培訓、再教育。繼續教育是建設會計隊伍的重要途徑，又是一項長久的事業和艱巨而復雜的系統工程。

二、會計繼續教育的必要性

(一)會計人員繼續教育是適應會計新準則新規定的需要

隨著我國經濟領域改革的不斷深入，會計準則及其相關領域也在發生著深刻的變化，相關的會計理論知識也再不斷地更新。目前，我國幾乎每年都有新的會計制度或會計準則出臺，為了更好的適應經濟和社會發展的需要，會計繼續教育就顯得迫在眉睫。會計人員繼續教育是推進會計制度會計準則改革的重要渠道，同時也是對我國會計制度和準則進行新思考與新探索的過程。

(二)會計繼續教育是增強會計人員業務能力的需要

現階段我國會計從業人員隊伍龐大、人員素質結構參差不齊，業務技能尚需提高。隨著我國經濟形勢和產業結構的不斷發展與調整，經濟形式越來越多樣化，企事業單位資金的取得及其運營更加復雜，一些傳統的事業單位如學校和醫院也面臨著舉債風險、投資風險等財務風險，會計人員有責任和義務為單位領導的投資與發展決策提供切實可行的經濟數據依據，這就對財務人員的業務能力和職業判斷能力提出了更高的要求。會計進行教育是提高會計人員業務技能的有效途徑。

(三)會計繼續教育是提升會計從業人員職業道德的需要

會計人員在加強專業知識學習的同時也不能放松職業道德的提高，當今社會價值取向趨于多元化，物質誘惑無處不在，會計人員又經常和錢財打交道，如果會計人員的財經紀律意識淡薄、缺乏正確的價值觀和人生觀，就有可能抵擋不住金錢的誘惑，在原則問題上犯錯誤，以致給單位或個人造成經濟損失，追悔莫及。因此會計人員在學習專業知識的同時必須加強職業道德建設。換句話說，會計繼續教育必須全方位進行。

三、會計繼續教育現狀及存在問題

(一)對會計繼續教育的認識不到位

一些企事業單位的領導和會計人員對會計繼續教育缺乏正確的認識，覺得會計繼續教育是一種于工作無關的額外負擔，使會計繼續教育流于形式，有的只報名不去上課、有的上課時遲到早退、有的在課堂上交頭接耳聊天，甚至出現替考現象。另一方面，一些單位領導對會計人員繼續教育不重視、不支持，覺得會計人員工作時間外出學習會影響單位財務工作進程，致使一些企事業單位人事部門根本就沒有把會計人員繼續教育工作列入單位人力資源開發規劃之中。

(二)會計繼續教育形式單一，時效性差

目前我國會計繼續教育主要以面授為主，集中授課，時間較短；大多數會計人員很難在短時間內消化吸收較多的培訓內容，導致一些會計人員對所培訓的知識不能正確理解掌握，打擊了會計人員學習新知識的積極性。扼殺了會計人員學習的自主性和創造性。

(三)進行教育培訓內容不深入，缺乏實務操作指導

由于培訓時間較短等原因，大多數繼續教育培訓僅局限于會計制度學習的層面上，注重學習新準則、新制度；而對會計實務操作及會計職業道德規范等相關知識的學習則幾乎不涉足。諸如金融、證券、管理、信息技術、市場經濟知識、實用技能知識、會計職業規劃教育等更深層次的知識更是無暇顧及。繼續教育學習所使用的教材也是理論相對較多，聯系實際工作的實務性操作較少。因此經常是學習結束后會計人員不知道實務中該怎樣操作。學習效果不理想。

(四)培訓模式一刀切，不利于調動學員積極性

由于學員來自各行各業，不單所處的工作環境和條件差異較大，個人專業素質及業務能力也存在著較大差異；因此，學員對繼續教育內容的關注點也就不同，而現在采用的一刀切教學模式恰恰忽視了這些差異，導致綜合素質高的學員覺得教學內容不新穎、不深入，甚至認為沒有必要學習，但是，一些基礎相對薄弱的學員又感覺教學節奏過快，難于消化。導致學員喪失了會計繼續教育學習的興趣和信心。

四、會計繼續教育需要加強之處

(一)要認識到會計繼續教育的重要性

會計人員自身首先要樹立起終身學習的理念，只有不斷的加強學習，汲取新知識、新技能，才能不被時代淘汰，才能在行業中站住腳，才能在工作中取得進步。其次，各單位及部門領導要重視會計人員的再教育學習，經濟越發達，會計越顯得重要，尤其在經濟日益市場化及國際化趨勢下，會計的作用尤為重要。會計工作不再是單純的記賬、算賬，更重要的是參與企業的經營管理，為利益相關者提供財務數據，為決策者出謀劃策。而會計作用的有效發揮必須以高素質的會計從業人員隊伍為保障。因此，單位領導要樹立起人力資源是第一資源的理念，為會計人員的繼續教育學習創造良好的學習條件。

(二)根據會計人員素質結構分層次培訓

鑒于會計人員的個人業務素質和實務操作水平參差不齊，對會計人員的繼續教育學習應該結合會計人員自身的業務素質情況分層級培訓，可以以職稱等級作為參考，將學員分成初級、中級和高級三個層級分類教學。對于初級班學員來講主要講解會計準則，結合日常業務中帶有共性的難點進行討論以加深印象；相對于初級班，中級班學員則對會計制度會計準則已經有了較深層次的理解，實務操作也較為熟練，對于他們的再教育培訓應著重于會計準則的熱點及難點上，由老師或專家指導多開展交流與研討，啟發引導學員進行自學和養成勤于思考的好習慣；最后是高級班，他們已經具備了比較扎實的理論知識，又不乏豐富的實踐和實務工作經驗，完全有能力自學會計準則和會計制度，對于他們的會計繼續教育應該定位在較高層面上，譬如參與企業經營決策的理論和實踐討論、以及跨國經營方面的理論學習和實務探討等內容方面，總而言之，對于他們的后續教育重點以開拓思維、擴大知識面為主，在普遍性難題和爭議性問題方面多加以探索性研討，進一步提高他們的綜合業務能力。

(三)提高會計繼續教育的師資隊伍素質

會計繼續教育和普通的學歷教育最大的區別在于學員們多數已經具備了基本的會計專業知識和一定的實務操作經驗，工作中也積累了許多難點、熱點、爭議點等問題，他們希望繼續教育這個平臺能幫助他們解決這些難題，這就對授課老師提出了更高的要求，授課老師必須既具備較高的會計專業理論知識，又具有豐富的實務操作與實踐經驗，同時也要熟悉國際國內及各行業的經濟形勢，只有這樣，才能真正從根本上解決學員的問題，靈活傳授新知識，保證教學質量，激發學員后續學習的積極性，否則就很難達到會計繼續教育的目的。

(四)開展靈活多樣的教學模式

目前的會計繼續教育學習大多采用面授的教學模式，以老師講授為主，缺乏互動性，學員只是被動的學習。新形勢下，我們要變被動學習為主動學習，變讓要我學為我要學，加強學習互動性，使學員真正參與進來，提升學習效果。所以，我們不僅要采用傳統的面授、函授、研討會、講座等學習方法，還要結合信息時代的特點，充分利用現代信息網絡和多媒體技術、拓展繼續教育的開放性、靈活性和自主性，更好的為廣大會計人員提供便捷高效的學習條件。同時，也應該滲透案例教學的內容，通過生動的實例使學員更準確、更深刻的掌握和領悟所學習內容。

(五)嚴格考試制度， 實行教考分離

會計繼續教育應該實行教考分離，嚴格考試制度。這樣既有利于促進會計人員學習的主觀能動性，又可以促使培訓部門提高培訓質量。另外，把會計人員的從業資格證年檢工作和本人會計繼續教育的學習情況及考核成績掛鉤，對于未按規定參加繼續教育學習或者學習考核未通過者當年會計從業資格證不予年檢，實踐證明，這一舉措是提升會計人員繼續教育工作成效的有效手段。

五、結束語

會計人員繼續教育是會計人員更新知識、提升執業能力的重要途徑，是現代終身教育體系的重要組成部分，是關系到會計人員整體素質提高和會計作用有效發揮的一項重要舉措。加強會計繼續教育，改進繼續教育途徑，提升會計繼續教育成效是一項長期而艱巨的系統工程。

參考文獻:

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