課前說話訓練應練而有法

中學語文教學旨在傳授學生基本語文知識，培養學生基本語文技能。而聽說讀寫四種基本能力的培養和訓練是相輔相成、相互制約的，處理好四者之間的關系可以使之相得益彰，共同促進。輕視其中的某一方面，都勢必影響其他三者的培養。

在中學語文教學中，不少老師重“文”而輕“語”，重視閱讀、寫作訓練，而輕視聽話、說話訓練，這樣，聽說訓練就成為語文教學中的一個薄弱環節。天長日久，致使不少學生或者說話只會零零落落地吐出幾個詞語；或者辭不達意，言不由衷；或者前言不搭后語，語病百出。說話流暢，邏輯嚴密的不多見；口若懸河，能百善辯者更是風毛麟角。不善于說話又使得作文的語言嚴重枯燥乏味，一副干巴巴學生腔。

其實，在聽、說、讀、寫四種語文活動中，聽、說是基本的語文活動。教育心理學家觀察一般語言生活得出結論：人們的日常語言活動，聽者45%，說者30%，讀者16%，寫者9%。再從語言發展順序上看，聽、說是語言活動的基礎，讀、寫則是在聽說基礎上派生出來的語言活動，因此，學習語言的順序也應是先聽、說，然后讀、寫。

綜上所述，聽、說訓練理應受到高度重視。

對學生進行的聽、說訓練，是在語文課上貫穿于課堂教學中隨機進行的，當然，在課外搞一些專題性質的語文課外活動，如演講會、辯論會等也可以提高學生的聽說能力。另外，利用課前三五分鐘進行專門的說話訓練，是被許多語文老師證明了的較為有效的訓練方法之一，但此種訓練必須做到有序、有恒、有法。或起步過高，要求過低，或教師臨時亂點兵，學生臨場亂抓姜，或三天打魚，兩天曬網，或圖形式，走過場等等，都會直接影響學生參與的熱情和訓練效果。

課前說話訓練宜按下列五個階段進行：

（一）朗誦階段。朗誦的內容是優美短小的詩歌、散文、名言、文章精彩片段，所以不必在內容上過多地用心。在朗誦的表現形式即發音是否清晰、姿態是否大方、語調是否抑揚頓挫、是否運用普通話等方面卻應嚴格要求，嚴格訓練。此階段可分三步走：第一步，照稿朗誦。照稿朗誦與一般性朗讀課文要有區別，在語氣，感情等方面則更為講究；第二步，帶稿朗誦。帶稿的目的在于防備卡殼應急，大部分同學應做到備而不用；第三步，脫稿朗誦。脫稿朗誦時要將內容熟記于心，朗誦時要聲情并茂，并可輔之以手勢，而不能成為背課文式的。

（二）講述階段。此階段就其內容來說是情節性、敘述性的，或間以描述性語句。可以是講故事、講電影電視劇劇情，講自己所做所為，講某人某事，講逸聞趣事等。只要內容健康，有趣味，有意義，都可一講。訓練之初，作為一種過渡辦法，可允許個別有困難的同學帶上提綱。此階段訓練旨在培養學生系統而連貫的說話能力，評價時要把情節的敘述和語言的運用做為評價對象。

此階段訓練可配合初中一年級記叔文教學進行。

（三）介紹階段。此階段說話內容是說明性的，可以是介紹自己，引介別人，推薦書籍，推銷產品等。說話應講究順序和條理，所以評價時要把條理性做為評價要點，訓練一開始有困難的同學可讓帶上要點提綱。

此階段訓練可配合初二年級說明文教學進行。

（四）演講階段。課前演講從容量上來說只能是簡短的，但其內容和普通演講一樣是評議性的，也是用口頭形式表達邏輯上有條理的思想訓練。從步驟上來說，可分三步走：（1）命題演講，即老師規定好議題，學生寫好演講稿進行，演講時要對演講者的儀態、手勢、語氣、情感等諸方面做嚴格要求，并作為一貫要求。（2）選題演講。即學生可從老師預先所備的題目選題寫稿，然后上臺演講。以上兩步開始時允許有困難的同學帶稿或帶提綱進行。當然，若能備而不用或脫稿演講更好。（3）即席演講。即席演講時老師先即席命題或學生即席抽題，老師稍做點拔，學生稍做準備即上臺演講。

演講階段訓練可配合初三年級議論文教學進行。

（五）講授階段。即摹仿老師把簡短內容的知識如成語、名言、唐詩、修辭、語法等知識講授給同學。上臺學生要有充分準備，對講授內容要完全理解，準確無誤。老師要做好示范并指導學生設計好講授方法，做好教具，選好資料。其他同學要積極配合。

1.老師的態度和措施：

（1）教師要有很大的熱情，并以此來感染學生。

（2）每次訓練，老師都要求其他同學做出評價，老師再做出結論性評價。評價要中肯、公正，要充分肯定優點，并給予鼓勵，以調動其參加訓練的積極性。對不足之處，要善意提出，不可取笑，以幫助一些同學克服心理障礙以圖改進。對內容、觀點錯誤之處，老師要明確指正，以免以訛傳訛。

（3）每次訓練，都要給參加者打分，記成績，把它作為語文課發展性評價的一項內容。每輪結束時，要對成績優異者進行適當獎勵，以引起同學們對訓練的重視。

2.對學生的要求：

（1）每個參加訓練的同學都要認真對待訓練，積極參加，不可視同兒戲。

（2）每次訓練，參加訓練的同學在說話前后向臺下師生鞠躬致謝，上下臺時其他同學要鼓掌致意。

（3）說話訓練如果從聽者角度出發，便是聽話訓練。所以要求做聽眾的同學要端坐靜聽，不得做其它無關事情，不得交頭接耳，嬉皮笑臉，以免影響臺上同學的發揮。

（4）訓練應按座次順序進行，能讓上臺同學事先在心理上、材料上有所準備。

（5）對訓練者儀態、發音的清晰宏亮程度、普通話等的要求是一貫的。

對學生之所以如此要求，意在營造一種文明、熱烈、有序的訓練氛圍。

課前說話訓練是最能體現“雙邊原則”的教學活動，教師的主導作用和學生的主體作用在此活動中都充分得以展示。語文課課前說話訓練如果能持之以恒，循序漸進，訓練有法，其收獲必將是豐碩的。

（李圯 甘肅省金塔縣第二中學 735305）endprint