高中英語教學(xué)和改革的笙簫并奏

一、教學(xué)如笙

“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”是我對教學(xué)的向往和眷戀的深深寫照。宛如鳳鳴的笙曲似從天而降，超凡絕俗，在彩霞之上，明麗絢爛。教學(xué)其實也是心靈的演繹，也是心曲的彈奏，也是智慧的吹笙，也是知識的鳳鳴。 讓我在詢問，在探求，在追尋。雖然教法各不同，教果也相異，但在我尋覓的時候，那深鎖的魅力咫尺天涯，依然使我憧憬，使我神往。在教學(xué)的過程中，也有繁盛爛漫，也有明麗、熱烈、歡快，教學(xué)如笙，別具一格。

二、教改如蕭

如果教學(xué)只是笙吹鳳鳴，沒有簫聲合奏，那依然留下太多的遺憾。何必呢！加入簫聲。那么經(jīng)過這么多年的教學(xué)實踐，今天就提升教學(xué)質(zhì)量，我分享我的教學(xué)改革簫戰(zhàn)略：三維語感教學(xué)和分層教學(xué)。

先說一下分層教學(xué)。我所在的高中學(xué)生，數(shù)三流的學(xué)校，學(xué)生基本上是英語基礎(chǔ)非常薄弱的，尤其是理科班的同學(xué)。基本上在進(jìn)校的時候均分只有60分左右，所以在英語教學(xué)上面的難度特別大。針對這樣的學(xué)生主體群，我把他們分成三個層次。針對第三層英語最差的同學(xué)從48個音標(biāo)開始，元音，輔音。以及單詞的拼讀規(guī)則記憶方式逐一教授，讓他們先學(xué)會自己去按照音節(jié)去拼記單詞。在熟悉了單詞的音標(biāo)拼讀規(guī)則和能夠進(jìn)行簡單的單詞記憶之后，推行第二步，簡單的閱讀，逐步循環(huán)閱讀。逐步推進(jìn)逐和加強單詞的記憶。第二層的同學(xué)能夠讀單詞，能夠課文閱讀。但是對于五種基本句型一無所知，進(jìn)行簡單的理解而已，一旦句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行了英語化的調(diào)整之后，他們往往不知道連接上下文理解句子的意思。即便是一篇非常淺顯文章，依然沒有形成英語的邏輯思維聯(lián)系，這形成他們對語言學(xué)習(xí)的最大障礙。我們以教材為指南，逐篇逐篇的展開加強閱讀。先聽課文，然后再讀，之后進(jìn)行反復(fù)背誦。對于第一層班上為數(shù)不多的幾個70分左右的這一層，我們調(diào)整戰(zhàn)略，模仿我們國家的改革開放的正確政策，先讓一部分基礎(chǔ)能夠上來同學(xué)富裕起來，讓他們在班上起到帶頭作用，起到鯰魚效應(yīng)，逐步的形成鏈接，形成整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。那么針對這一層同學(xué)，我們在上課的時候主要跟著高中英語教學(xué)的進(jìn)度走。針對高一高二的課程教材，不是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而是針對他們，要求學(xué)生創(chuàng)造思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行的課文的鞏固，比如說課文改編，課文縮寫，語法填空，課文的細(xì)節(jié)順序重新編排。而且讓學(xué)生到前面去展示。再經(jīng)過循環(huán)反復(fù)的方式讓學(xué)過的東西少遺忘，讓新的東西不斷補充進(jìn)來，提升他們的英語基礎(chǔ)，然后讓他們盡量的在班上起到了極好的帶頭作用。這種因材施教，使得每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行不同的教材處理，進(jìn)行能夠符合自己進(jìn)度的學(xué)習(xí)。真正做到充分利用課堂時間，提升的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在效率不斷提高的情況下又增強了學(xué)習(xí)積極性，也提升了他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

接下來我想談一下三維語感教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，我們出現(xiàn)了許許多多的問題。尤其是針對偏遠(yuǎn)地區(qū)，語言層次低，語言接觸能力弱，環(huán)境比較差的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)過程就是用題海戰(zhàn)術(shù)。用邏輯推理以及用可理解的語言輸入量太少，語言的熟練程度太低，沒使用英語聲音和基礎(chǔ)的這種語言思維。在這種教學(xué)情況下，三維語感教學(xué)帶來了許許多多的好處。在這里我就談一下三維語感教學(xué)。我先談三維語感教學(xué)的基本定義，是由荊州市教科院陳勇主任提出來，由外語語言維度，學(xué)生維度和環(huán)境維度等三個相互聯(lián)系，相互制約，相互影響的層面構(gòu)成的一個教學(xué)系統(tǒng)。通過多角度營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上采取符合語言教學(xué)規(guī)律的強化語言訓(xùn)練方式開展英語教學(xué)。具體分析，所謂三維的第一位語言維度是指實施高校培養(yǎng)學(xué)生語感的聽讀背說顯強化訓(xùn)練的教學(xué)路子。第二，學(xué)生維度試著充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位體現(xiàn)自主和因材施教的教學(xué)理念，第三環(huán)境維度構(gòu)建能使學(xué)生愿學(xué)，提高其學(xué)習(xí)積極性的有效環(huán)境，如多元評價機制。下面我就以我在教學(xué)過程中適時實施三維語感教學(xué)的例子來說明一下。先把一個星期的課分成這樣五種類型的課：聽力課，閱讀課，展示課，評價課，自主課。首先，聽力以前在教學(xué)的時候我們常常是以課文的聽力為重點來突出聽力的。材料突出聽力的語言環(huán)境，讓學(xué)生去進(jìn)行精細(xì)的，聽念聽做聽考的這樣一個過程，但是現(xiàn)在我們把聽力課變得極其靈活，除了一部分運用課文的教材聽力之外，其他的電影，演講，對話，獨白，電影中的節(jié)選包括很好的中國電影翻譯，這些在英語聽力課上都可以拿出來，這樣既豐富了學(xué)生的聽力的事件也讓他們能夠真正深入其境的感受到語言的環(huán)境，真正體會到英語語言的優(yōu)美。在不斷出現(xiàn)的這些語言展示的過程中，學(xué)生會由衷地去說去聽，去模仿其中一些非常優(yōu)美的句子，熟悉的結(jié)構(gòu)，常用的劇情，所以這樣不用老師教，只要老師好好的引導(dǎo)下去，學(xué)生就已經(jīng)熟悉了許多的語言結(jié)構(gòu)。半學(xué)期不斷的積累下來的聽力內(nèi)容，一定會比以前單一的課文教材，天天聽的內(nèi)容好的多。更難能可貴的是通過這樣的聽力訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的英語世界。他們對語言文化的直接接觸的頻率和效率，使得學(xué)生愿意去學(xué)。所以他愿意花時間甚至于他會給我們提供一些英語聽力的教材或好片段。這樣一些實用的詞，很自然的就融入到學(xué)生的生活當(dāng)中去了，學(xué)生就會留下極其深刻的印象。對于閱讀課，展示課，評價課，自主課基本上用同種思維作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮他們的主體作用。

熱愛教學(xué)是笙，教學(xué)改革是蕭，笙簫并奏，演繹我精妙的教學(xué)思維，暢想我萬丈的教學(xué)豪情！

【作者簡介】何紅，松滋市言程中學(xué)。