多媒體技術在小學英語教學中的應用

肖倩茹

多媒體技術在小學課堂教學的應用越來越廣泛，尤其是小學英語課堂教學，針對小學生的年齡特點：注意力時間短，喜歡生動、活潑、有趣的直觀性動畫或者圖片，采取在小學英語教學中使用多媒體，得到了廣大教師的認可，取得了很好的效果。多媒體輔助英語教學的基本原則：

一、以教師為主導，以學生為主體

結合大綱要求和教學目的，精心準備多媒體教學課件，創新課堂教學環境和氣氛，使大部分學生能在課件的引導下，展開熱烈的討論，積極參與到使用和思考語言的活動中去，在教師的指導下，較好的掌握所學內容，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，在多媒體學習環境下，學生的自主性更容易發揮，自我規劃、自我組織和自我評估的自主學習會得到更大的發展。

在某些知識內容的教學中，多種教學媒體都可應用的情況下，選擇教學效果最好的多媒體技術。另外，小學低年級學生的理論思維較差，隨意性很大，而且注意力的穩定率較低。因此，在選擇和使用多媒體手段時，應注意多給他們提供視覺材料，并注意其生動性、形象性和趣味性，以強化他們的注意力，吸引他們的興趣，從而培養他們的語言實踐能力。直觀形象與詞語相結合，使英語詞匯的概念和表象聯系，使學生對所學英語詞匯加深理解和加快鞏固，另一方面能使多媒體的內容和進程更緊密地和教學內容相結合，以加強英語的實踐性，從而有利于培養學生的英語技能與技巧。

二、利用多媒體優化小學英語課堂

1.創設逼真的英語學習情境

我國學生學習英語缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會。現在英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性。小學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫等方面的基本訓練，使學生獲得一些最基本的語言知識和技能培養他們初步運用英語的能力，為今后的學習打下良好的基礎。傳統教學無法為學生營造一個真實的語言環境，小學生對于事物的理解具有一定的局限性。運用多媒體教學軟件可以創設英語教學視、聽、說的環境。通過人機對話，情境創設，模擬發音，運用光、電、聲音、畫面、人物和情景等功能，模擬現實生活，使學生置身于接近真實的語言環境之中。

例如，教師在教授單詞pear，yellow，green時，先畫兩個梨，并在梨上面畫了眼睛和嘴巴。然后設計動畫，第一支梨說“I am a pear”時，單詞“pear”用“green”閃動；第二支梨說“I am a pear”時，單詞“pear”用“yellow”閃動；再讓“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。學生看了動畫都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學生的學習興趣被調動起來了，他們也牢牢地掌握了pear，yellow，green等單詞。

2.培養學生實踐和交際能力

傳統教學只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而不少學生只能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，遇到不同場合下的現實問題時就會束手無策。這時通過多媒體，在課堂上模擬現實生活的情境，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理。由于視聽說相結合，增強了學生對語言的感知與記憶，并且創設了類似母語學習的環境。這種情境性學習在一定程度上促進了學習遷移，激發了學生學習和運用英語的激情和興趣，從而使學生積極主動的參與語言交流，在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，在教學對話“can I help you？”后，可通過多媒體設計幾個情景：

（1）一個學生幫助一位老爺爺過馬路。

（2）小猴子到小豬的水果店去買香蕉。

學生在這些模擬現實生活的情境中邊看邊說不僅熟悉了“can I help you？”而且知道使用這句話的具體環境、它所表達的意思以及他們一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，即把符合環境要求的一些句子用在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“can I help you？”句型時，根據前面設計的情景，教師可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識：“thank you./ thanks.”和“you are welcome./my pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。

3.突破教學重難點，提高教學效率

在小學英語教學過程中，往往會有一些知識點，讓學生難以理解、教師難以講解，這時用傳統的教學方法講解，費時又枯燥，還難以給學生留下深刻的印象。多媒體教學能把有關文字、圖像、圖標、聲音、語言等按一定的邏輯順序排列，能有效的突破教學難點，提高課堂教學效率。

4.強化學生參與，突出主體地位

《小學英語新課程標準》關于教學中應注意的問題指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位。教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性。”課堂教學是實施素質教育的主渠道。如何通過課堂教學這一主戰場來促進學生的主體性發展和能力提升，已成為廣大教師努力探討的問題。

多媒體手段在課堂中的運用能突出教學重點、難點，提高語言信息量，多層次、多方位地展示教學內容，實現視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結合起來，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感知英語，并積極運用所學知識和所具有的語言技能進行交流，從而達到交流思想、情感和信息的目的。

（責任編輯 劉新蕊）