巧用課件趣中學文

徐要紅

在信息時代的今天，把多媒體引入課堂是實現代化教學的一個重要內容。巧妙地運用課件，能讓語文課堂變得生動有趣，使學生的學習變得輕松愉快，為學生創新意識的培養提供良好的環境。作為語文教師，一定要合理使用課件，讓語文課堂有趣、高效。

一、巧用課件，激發興趣

低年級學生的形象思維占主體，采用課件導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。如教學《棉花姑娘》一課時，我借助課件導入新課，課件中棉花姑娘的可愛形象一下吸引住了學生。結合課件在有聲有色的朗讀中，學生初步了解了課文內容。當課件最后出現又白又胖的棉花姑娘的圖片時，我看到學生們的臉上都露出了會心的微笑，可以看出學生們已經進入了這篇課文的情境，這時導入新課的教學就水到渠成了。

再如講授《美麗的小路》一課時，我采用多媒體播放鳥叫聲和水聲，讓學生們看著美麗的畫面聽著動聽的音樂聲導入課文：春天來了，萬物復蘇，泉水叮咚，鳥語花香。今天老師要帶你們去美麗的小路上郊游，你們想去嗎？學了這篇課文，美麗的小路一定能走進你的心里。在有聲有色的畫面中，學生們開始興趣盎然地學習課文。

二、巧用課件，快樂識字

識字是低年級的教學重點，恰當運用課件可以提高學生的識字效率，讓學生快樂又有效地學習。如教學《三個兒子》中的“聰”字時，我就借助課件讓學生形象地記住這個字并知道怎么寫。我出示課件對學生說：“這個‘聰字藏了很多小秘密，你看，它由哪幾個部件組成？”學生觀察課件后明白：“聰”字有我們身體上許多器官——耳、口、心，右邊的兩點像一雙亮晶晶的大眼睛。學生記住這個字后我再讓學生看課件觀察它的結構和筆畫，明白這是左右結構的字要注意避讓，左邊的“耳”字要給右邊的“總”騰出位置來。再如教學“嗓”字時，我出示畫面：一個姑娘邊采桑葉邊哼著小調。學生們聽著動聽的音樂，看著美麗的畫面，很快就記住了“嗓”字。這樣借助課件識字，化抽象為直觀，學生們學得快、記得牢，大大提高了學習效率。

三、巧用課件，讀文悟情

運用多媒體教學，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。朗讀課文時借助課件可以創設課文情境，讓學生在讀中感悟文本。如《小柳樹和小棗樹》第一課時的重點是引導學生在讀中感悟小柳樹長得漂亮卻很得意的特點。課前我注重學生的預習，課中通過引導學生抓住重點詞句“想象讀”“表演讀”等方式，讓學生在自主、合作、探究中品味課文的情感。學生在生活中很少看到柳樹，因此我借助課件展示柳樹的美，課件中柳樹剛發芽時是那么漂亮，長出又細又長的葉子時又是那么迷人。在陽光下、細雨中柳樹展示出不同的風姿，學生看課件不由發出贊嘆，這時在美妙的音樂中再讀課文自然就讀得更美。

四、巧用課件，突破重難點

多媒體輔助教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著生動、形象的圖像、優美動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，有效地突破教學重難點。如《父親和鳥》這課的重點是如何從句子中感悟父親知鳥和愛鳥。我先借助課件讓學生感悟理解“霧蒙蒙的樹林”“喃喃地說”“望了又望”“聞了又聞”等詞組，從而體會父親因為愛鳥才知鳥。學生理解重點詞句后，我播放音樂讓他們配樂朗讀，在朗朗的讀書聲中可以看出學生們已經體會了父親愛鳥的情感。

《父親和鳥》這課寫字的重點和難點是放在寫好橫的變化上。教學時，我充分利用課件讓學生觀察“喜”和“重”的結構和筆畫，說說橫畫的變化。學生在直觀形象的課件中清楚地看到了橫畫的變化，寫起來就不容易錯了。

五、巧用課件，培養學習能力

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象。合理運用多媒體輔助教學，不僅可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，還可以拓寬知識、培養學生的學習能力。學了《假如》這課后，我問學生：假如你有一支馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？學生們剛開始只會模仿課文說。為了拓展學生的思維，我出示課件：無家可歸的動物、貧困山區的孩子……看了課件，學生們文思泉涌，紛紛表達了自己的美好愿望，最后播放歌曲“讓世界充滿愛”，整節課達到了預期的效果。

合理運用多媒體輔助教學，不但學生學得輕松，而且教師教得省力，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。如果多媒體使用過多或不當，卻會成為課堂的“絆腳石”。記得有一次上公開課，我為了把課上得更精彩，課前花了大量時間做課件，沒想到上課時課件出了故障，一會兒跳到這，一會兒又跳到那，根本不聽我的指揮，怎么辦呢？我干脆放下課件，臨時改變了教學計劃繼續教學，雖然沒用課件，但教學效果也沒有受到很大的影響。經過這次事件，讓我深深地意識到，運用多媒體進行課堂教學，一定要精心準備，讓多媒體為課堂服務。

巧用課件，趣中學文。讓我們在教學中合理使用課件，讓多媒體為語文教學錦上添花。

（責任編輯 史玉英）