淺談如何激發學生想象的積極性和主動性

胡清云

學齡前兒童的想象大多是無目的、不自覺的無意想象，進入小學后，教師在教學中經常要求學生按照教學的目標和教材內容進行想象，這就必然促進學生想象力的提高。教師應該如何激發學生想象的積極性和主動性呢？

一、采用多種形式激發學生的想象力

教師應根據閱讀教材的具體特點，采用多種形式和方法，激發學生想象的積極性和主動性。低年級的看圖學文、看圖說話、看圖寫話、創造性復述課文、續編課文等，都是培養想象力的手段。在《會搖尾巴的狼》一課的教學中，我用假想的方法訓練學生想象，提出了一系列思路：假如這只羊是小山羊，會出現什么樣的情景？假如老山羊答應救狼，它會怎么樣救狼？狼被救上來以后又會怎樣？假如我是老山羊，會想些什么？假如我是獵人，我會怎么收拾狼？這樣的假想訓練使學生盡情地想、津津有味地回答。在指導看圖說話、寫話《春天來了》時，我讓學生初步觀察圖畫后提出下列問題啟發他們：第一，這是什么季節？第二，春天來了，你是從什么地方看出來的？（小草發芽了，柳樹抽出新枝長出嫩葉了，花開了，小燕子飛回來了。）學生通過看圖，教師恰當引導，他們自然能合理想象，大膽說話，從而準確成文。

二、精心設計豐富有趣的練習，調動學生想象的興趣

豐富有趣的練習對學生想象力的發揮起到重要作用。我在教完《狐貍和烏鴉》一課后，問學生：烏鴉上了當以后會怎么樣？課文沒有講，你能想出來嗎？學生的想象多種多樣，比如，烏鴉會到處說狐貍很狡猾，是個壞蛋；烏鴉會到處說自己因為喜歡聽好話，結果上了當；烏鴉只怪狐貍狡猾，不想自己的缺點，后來又上當了；狐貍吃完了肉，又走出洞來譏笑烏鴉愚蠢，還說烏鴉一點也不漂亮，把烏鴉氣死了；烏鴉總結經驗，吸取教訓，再也不上當了，等等。通過這樣的想象，凸顯了學生認知能力的提高，有利于發展學生的想象力。

三、訓練學生語言表達的生動性和形象性

1.從課文語言著手

語言是構成課文的血肉，所以教師應結合課文語言進行教學，這是閱讀教學中培養學生想象力的主要途徑，也成為啟發學生想象力、提高學生創造性思維能力的有效手段。

（1）描述語言

描述語言是指以一定的形容詞或動詞為依據，運用形象生動的語言進行描寫敘述，啟發學生想象。形容詞和動詞能揭示人和事物的性質，形象而生動，且在描述的同時也可以使學生加深對課文的理解。

在教《美麗的大公雞》一課時，我以“得意洋洋”為依據，讓學生由這個形容詞想象大公雞“得意洋洋”時的心理、神態、動作、語言等，理解大公雞驕傲的性格特征。

（2）擴展語言

擴展語言是使學生根據已有的表象和依據，對某些重點句所表現出來的意境進行橫向的擴展和縱向的挖掘，從而加深對語言的領悟程度。

在低年級閱讀教學中，我引導學生反復朗讀課文，要求學生邊讀邊想，說出一個小小的“發現”。這樣，課堂成了“發現”的樂園。比如，通過對《冬瓜和西瓜》一課的閱讀，學生的“發現”引發了對課文內容的不同理解。一名學生說：“我發現西瓜說錯了。西瓜是水果，冬瓜是蔬菜，它們不是一家，西瓜為什么要說是一家？”另一名學生卻不以為然，說了他的“發現”：“西瓜沒說錯，西瓜和冬瓜是一家。因為它們住在一個園子里，它們是‘哥哥和‘弟弟，而且很要好，所以它們是一家。”這兩名學生不同的“發現”引起了眾多學生的“發現”：“我發現冬瓜比西瓜聰明。它能說‘我們都是瓜，還能說‘可是，你是水果，我是蔬菜。”“我理解冬瓜說的話有這樣的意思：我們不是一家，但是我們在一個園子里生長，很親密，像哥哥和弟弟。”學生在教學過程的參與中提出問題和解答問題，充分體現了學習課文的主體意識。

2.從課文情節著手

情節是課文的骨架，因此教師可以通過課文情節的假設和延伸喚起學生頭腦中儲備的有關表象，讓學生的再造想象向創造想象轉化，從而使學生的想象力提升到新的高度。

在教學《東郭先生和狼》時，學完課文后，我引導學生想象：如果沒有老農的幫助，東郭先生會不會逃離狼口？學生運用自己的智慧和已有知識儲備進行想象，極大地豐富了課文內容。形象的語言是發展想象力的重要因素，教師應注意運用豐富而帶有情感的語言來描述學生所要想象的事物的形象，使學生的想象活躍起來。在教《小蝌蚪找媽媽》一課時，我引導學生依照課文和插圖進行想象，“可愛的小蝌蚪變成了青蛙，它們天天跟著媽媽去捉害蟲，同學們想一想它們是怎樣捉昆蟲的？”同學們想出青蛙捕捉昆蟲的情景，這種想象是具有獨創性的創造性想象，有利于培養學生的創造精神。

四、教師應引導學生廣泛閱讀，豐富想象材料

想象力是否豐富，取決于對事物的深入觀察和思考，觀察的范圍越廣闊，想象力就越強。在觀察中，教師應善于培養學生根據事物間的聯系展開聯想，而聯想要依靠各種知識的積累，所以除了課堂學習之外，教師應指導學生開展課外閱讀活動。教師應引導學生閱讀優秀的文藝作品和一些科普作品，激勵學生進行廣范閱讀，還要指導學生看知識性強、趣味性強的電視節目和電影等。這些活動都可以為學生提供想象的材料，幫助學生插上想象的翅膀，從而培養學生的想象能力。

總之，在教學中培養學生的想象力是對一名語文教師的基本教學要求，教師應掌握正確方法，找準著眼點，從而更好地激發學生想象的積極性和主動性。

（責任編輯 馮 璐）