遵循多元智能理論開展好幼兒舞蹈教學(xué)

周靜

美國心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論是關(guān)于智能發(fā)展的重要理論。該理論強調(diào)智能理論對促進(jìn)其它學(xué)科能力的作用，同時注重通過與其它學(xué)科的滲透與結(jié)合使本學(xué)科的能力得到充分發(fā)展。幼兒舞蹈教學(xué)也不例外，如何遵循多元智能理論在幼兒園開展舞蹈教學(xué)，讓每一次舞蹈活動都開展得靈活多樣、富有成效，是幼兒教師致力探索的問題。

一、重視舞蹈教學(xué)，釋放幼兒情緒

1.在生活中尋找舞蹈源泉。幼兒的舞蹈來源于他們的生活，在充分表達(dá)他們喜、怒、哀、樂等情緒的同時，帶給他們無窮的樂趣和自信心。我園每月堅持開展一次“我又長了一歲”生日舞蹈會，幼兒手捧蠟燭，穿著天使的服裝，載歌載舞，向過生日的幼兒送去祝福，享受大家庭的溫馨。在“媽媽您辛苦了”舞蹈表演中，幼兒通過表演媽媽來體會媽媽的辛苦，從而感受家庭的溫暖，表達(dá)一種感恩的心理。我園每月還有“小舞臺”匯報演出，幼兒化著可愛的妝容，穿著漂亮的園服，在大廳中表演一個月所學(xué)的知識。我園通過在生活中尋找舞蹈的源泉創(chuàng)編舞蹈，使幼兒心態(tài)獲得平衡，情緒得到釋放，同時培養(yǎng)幼兒的自信心，滿足他們的表現(xiàn)欲。

2.通過舞蹈開發(fā)幼兒的各種智能。舞蹈可以強身健體，同時對幼兒適應(yīng)團(tuán)體活動、接受指令、遵守紀(jì)律及個人的言行舉止、表情達(dá)意都有幫助。我園在多元智能理論指導(dǎo)下，積極開展各種舞蹈活動，從中培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、觀察力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其它智能的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)舞蹈，讓快樂無處不在

1.幼兒舞蹈（含游戲）的普及是幼兒園的生活特色。在舞蹈所創(chuàng)設(shè)的歡樂、和諧氛圍中，幼兒懂得了如何與他人交往、合作，無形中使幼兒的交往能力得到發(fā)展。在舞蹈的愉快情緒和相互配合中，又培養(yǎng)了幼兒的合作精神，這對于建立和諧的人際關(guān)系，使他們適應(yīng)未來生活有著舉足輕重的作用。我園借助游戲活動開展舞蹈教學(xué)，從中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，讓快樂無處不在。如創(chuàng)編的“小貓咪咪”舞蹈，幼兒仰臥在地，雙腳交叉向上，模仿“小貓仰天”；前轱轆毛形象表現(xiàn)的是“小貓翻跟頭”；兩手往上抓，雙腿跪立，模仿“小貓爬樹”，從而愉悅了學(xué)生的身心。在幼兒啟蒙課上的自由游戲中，我讓幼兒手拉手轉(zhuǎn)圈，當(dāng)我發(fā)出“拍拍手、肩對肩、腳對腳、頭頂頭、膝蓋對膝蓋”等口令時，幼兒兩人一對即時做動作，可以站著做，坐著做，抱著做，隨心所欲，發(fā)揮了每個幼兒的學(xué)習(xí)主動性和互助能力，鍛煉了幼兒的應(yīng)變能力，也促進(jìn)了幼兒間的合作交往。在這些游戲活動中，幼兒得到了節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，觀察力有所提高，想象力進(jìn)一步拓展，身心得到了健康發(fā)展。與此同時，作為反映幼兒生活，表達(dá)幼兒思想、感情和態(tài)度的舞蹈，在發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)等生理機能發(fā)育，培養(yǎng)幼兒活潑開朗、熱情大方、不怕困難的性格等方面，作用也不可小覷，如簡單的小班舞蹈“小星星”，通過擴(kuò)指、搖手、屈伸等動作，促進(jìn)幼兒手指的靈活性和協(xié)調(diào)性；通過跪地、小碎步等動作的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒腿部肌肉的發(fā)育。舞蹈的表現(xiàn)向幼兒注入了美的要素，優(yōu)美的動作促進(jìn)了幼兒身體各部位的協(xié)調(diào)性，增強了他們敏捷的反應(yīng)能力和靈活的適應(yīng)能力，以及對空間和時間的認(rèn)識，其情感培育更有效地啟迪了幼兒美好的心靈，加深了幼兒對事物的理解和認(rèn)識。

2.在舞蹈中增強體能，開發(fā)智力。舞蹈被列為重體力勞動范疇，由于幼兒舞蹈生動活潑、富有情趣、感染力強，符合幼兒喜動、好奇、愛模仿和愛幻想等生理、心理特征，因而經(jīng)常組織幼兒參加舞蹈活動，能使幼兒在娛樂和美的享受中增強體質(zhì)，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)和循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，加強幼兒的形體訓(xùn)練和體能發(fā)展。同時，幼兒參加舞蹈能幫助開發(fā)右腦，促使其智力發(fā)展，增長智慧。

記得一位教育專家曾說過：“假如學(xué)生不能用我們教給他們的方式學(xué)習(xí)，我們必須用他們學(xué)習(xí)的方式去教他們。”身處新世紀(jì)的教師，擔(dān)負(fù)教書育人的重大責(zé)任，能否深刻思考多元啟發(fā)學(xué)生的潛能，重視能力的培養(yǎng)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方式，是一件非常重要的事情。當(dāng)然，人的思維很復(fù)雜，每個幼兒不只靠一種智力來學(xué)習(xí)，常常是多種智力相結(jié)合，只是以某一種或幾種為主。因此在舞蹈教學(xué)中，教師要做的是通過觀察了解每個幼兒的特點，針對其智力方式，用不同的方法開展舞蹈教學(xué)，把每一個舞蹈律動呈現(xiàn)出來并進(jìn)行練習(xí)和加強，盡可能適應(yīng)不同幼兒的體能條件；個別教學(xué)時，則有針對性地用不同方法進(jìn)行練習(xí)。相信在多元智能理論的指導(dǎo)下，幼兒舞蹈教學(xué)一定會充滿勃勃生機。

（責(zé)任編輯 付淑霞）