淺談激活文言文課堂的策略

語言的演變，造成了理解的障礙；社會的變遷，也帶來了認知的困難。我們對文言文的理解存在一定的困難，學習的過程也略顯枯燥。傳統的文言文教學課堂較為沉悶，使得流傳千古的名篇成了學生難以下咽的糟糠。只有采取一些有效的措施激活我們的文言文課堂，讓學生產生學習的興趣，才能真正收到效果。那么要怎樣讓課堂活起來，讓學生產生學習的興趣，并且達到喜歡文言文的目的呢？在教學中筆者做了如下嘗試：

一、巧妙導入，激起興趣，讓課堂亮起來

好的開始是成功的一半。一堂課能否吸引學生，激發學生學習興趣；能否生動有序地完成教學內容，達到較好的教學效果，課堂導入起著重要的作用。精彩的課堂導入就是一扇吸引學生的門。導入的方式很多，比如歷史故事導入、新聞時事導入、熱點話題導入、影視歌曲導入等等。我們文言文教學中，如果能夠在課堂導入上花點心思，一定能收到不錯的效果。

筆者有幸在一次公開教學中看到了一位同行設計的《鴻門宴》導語，老師在課堂上展示出一張中國象棋棋盤，并問學生：同學們，大家應該都知道我手上拿著的是什么？對，我想請大家留意一下棋盤中間的兩行字“楚河”和“漢界”。大家知道它們分別代表中國哪位歷史名人的勢力范圍嗎？楚河是西楚霸王項羽的勢力，漢界是漢王劉邦的勢力。他們原本為了推翻暴秦統治而同仇敵愾，后來卻因為各自的利益而反目成仇，我國歷史上著名的楚漢爭霸便由此開始了。先人們為了各自的理想而兵戎相見，聰明的后人們卻把這種你死我活的殘酷斗爭轉化為棋盤上的斗智斗勇。想必同學們對楚漢爭霸這一出“國產歷史大片”的兩位“主角”都產生了一定的興趣吧！下面我們一起來學習的這篇文章正是楚漢爭霸的一個重要轉折點。當時只有十萬兵力的劉邦集團如何與擁兵四十萬的項羽集團巧妙周旋、化險為夷，并取得先機？讓我們一起走進司馬遷的史學名篇《鴻門宴》。之后筆者依葫蘆畫瓢，也在學生面前來了一盤這樣的“棋”，果然學生被吸引住了，課堂立馬被點亮起來。

二、溝通古今、詼諧幽默，讓課堂活起來

中央電視臺的《百家講壇——易中天品三國》為什么會有那么多人喜歡，包括很多對古代文化并不感興趣的觀眾。其中一個原因就是他的講壇能夠巧妙溝通古今、語言詼諧幽默。像“諾，相當于現在的OK。”“我被你雇用了，我是忠心耿耿給你謀劃，如果我的主意你不聽，bye-bye，我換一個老板。”讓人忍俊不禁。

長時間的讓學生聚精會神地聽課，會使大腦緊張，容易疲勞，聽課的效果能好到哪里去呢？在文言文課堂上，如果我們能夠適當的聯系現實再來他幾句幽默、詼諧的語言，無疑是學生消除疲勞、集中精力的興奮劑。所以，筆者認為我們在教學文言文時，也要能夠盡量結合現實社會，教學語言上也要有現代氣息，并且能夠運用幽默的語言，讓課堂不再沉悶，真正地活起來。

如《寡人之于國也》，筆者是這樣講解的：孟子在提出如何做到使民加多時談到：“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”這不正是我們今天所追求的可持續發展嗎？同時他還說道：“謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。”孟子不僅重視發展生產“養民”，還提倡發展教育“教民”，孟子早在兩千多年前就告訴我們要“一手抓物質文明，一手抓精神文明”了啊。課堂氣氛頓時活躍起來。在《長亭送別》這一課里崔鶯鶯有一句唱詞“若見了那異鄉花草，再休似此處棲遲”，筆者趁機問到：“同學們，鶯鶯的這句唱詞你是不是有一種似曾相識的感覺呢？”一段時間的安靜后就聽到有學生回答：“雖然已經是百花開，路邊的野花你不要采。”筆者說：“看來鄧麗君唱的這首歌還是很有典故的嘛！不過也可能是美女所見略同的緣故哦！”這樣，在課堂教學中結合流行歌曲的歌詞，既營造了良好的氣氛，也讓學生加深了印象，對文章也會有更好的理解。

三、突破傳統、創設氛圍，讓課堂動起來

傳統的文言文課堂，課堂沉悶，缺乏互動。老師從講解字詞到翻譯句子再到分析形象……全部都是一手包辦，學生從頭到尾都只是被動地聽聽和記記，并沒有真正地參與到課堂當中來，也沒有展示自我的機會。長此以往，自然就會覺得學習文言文索然無味，教學效果也要大打折扣。因此，鼓勵學生積極參與到教學的過程中是非常必要的。

我們的文言文教學非常有必要適當地改變一下，不能再是老師一講到底的“滿堂灌”，而是要努力創設寬松的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性。我們可以考慮采取小組討論的方式，學生分成若干小組，或者固定組成若干團隊，互相合作、共同解決學習當中的問題。同時也可以通過開展各種活動來調動學生的積極性、活躍課堂從而增強教學效果。在平時的教學中，筆者也經常會適時地開展一些活動，如舉行朗誦比賽、背誦比賽、辯論比賽、知識競賽、編課本劇、興趣小組等，以此來滿足學生喜歡表現的天性，增強學生學習的主動意識，提高學生學習文言文的自信，從而讓學生更加主動地獲取知識。如此一來，既活躍了課堂，又提高了學生的綜合素質。

如編課本劇，這要求學生首先要理解人物性格、把握文章中心。然后，可以適當地對人物語言、動作和場景進行修改，以適應演出的需要，從而使形象更加豐滿，內容更吸引人。當然也可以加入一些現代元素以增加趣味性，同時要注意刻畫人物性格，突出課文主題，讓學生既放得開，又收得攏。這樣，枯燥難懂的文言文，通過編、演、看、評四個小組的精心策劃、相互配合，展現出了無窮的魅力。

所以，我們的文言文教學要豐富多彩、靈活多樣，才能激發起學生的興趣，調動起學生的積極性，才能避免文言文學習的枯燥，引導他們領悟作品的內涵。在實際教學中我們要改變思想觀念，不能只注重知識的傳授，更要注重學生興趣的培養，不能只關注成績的高低，更要注重學生文言素養的提高。相信我們在實際教學中多思考、多發現，文言文課堂必然能夠煥然一新。

（林志江 泉州市泉港區第五中學 362803）endprint