文體活動對教職工內部氣氛的影響

毛美娜 毛連生 王瑩 王小波

摘 要：隨著中國日新月異的發展，社會工作的日日多元化，高校教職工也在無形中承受著多方面的影響，社會心態、生活壓力、工作環境、自身素養等等，這些都會帶到教職工的內部氣氛中去，怎樣調節與化解成了重中之重。作為高校重要組成部分的工會，做的就是基層的群眾工作，通過文體活動的介入是最行之有效且潛移默化的辦法。撰寫本文時進行了前期的問卷調查，并且加以數據整理。在有力的數據論證下，就文體活動對教職工內部氣氛的影響做了三方面的說明，尤其是第二方面的闡述，將心理學理論的IQ、EQ、AQ等國際理論加以運用與延伸，較為細致的闡述了作者所在團隊的理論，進行了概括與總結。

關鍵詞：文體活動；教職工；內部氣氛

隨著中國改革開放的逐步深入，在社會轉型過程中的不確定性因素也隨之增加，社會工作日益多元化，帶來了部分人們心理壓力感增大的感覺，社會心態也存在著一些不適應、不平衡、困惑、矛盾、浮躁、焦慮、急于求成等現象的發生。這些現象的給工作及工作環境帶來的影響是十分激進的，將時時刻刻影響工作著的情緒。作為首都高校的一名教職員工，這些情緒將不經意的帶到課堂教學和職工工作中去，影響學校的內部氣氛和工作環境。

氣氛是看不見摸不著的，但卻是客觀存在的，通過氣氛可以產生相應的作用。內部氣氛是指彌漫在空間中的能夠影響人們行為過程的心理因素總和。這些心理因素包括：緊張、興奮、沮喪、恐懼、期待、高興、熱烈、冷漠、積極、消極、肯定、否定、懷疑、信任、尊敬、鄙視等。很多情況下，可以通過調節內部氣氛達到改善人們行為進程和結果的目的。

在高校的發展建設過程中，文體活動是高校文化建設的重要載體，在高校文化形成的過程中，起到了團結教職工、凝聚團隊力量、增強院校精神、豐富并促進高校文化建設的作用。如何開展大家喜愛的文體活動便是基層工會組織的重要工作，也是基層工會工作者值得思考的問題。高校文體活動作為校園文化的重要組成部分，其核心目的在于調節教職工內部氣氛。

文體活動大致分為文藝活動和體育活動，包括合唱、舞蹈、攝影、羽毛球、乒乓球、健美操等等很多項目。根據北京聯合大學廣告學院的辦學特色和教職工的專業特長，我院的文體活動大致分為羽毛球、舞蹈、合唱、攝影幾大類。

一、工會組織緊密圍繞企業文化，開展豐富多彩的文化體育活動

近年來，高校越來越重視工會活動，開展了許多豐富多彩的、適合教職工需求的文體活動。

如：2011年，慶祝建黨90周年系列活動之教職工書法、繪畫、攝影作品展、紅歌賽、“健康你我.快樂同行”廣院教職工運動會；2012年，校教職工運動會開幕式匯演、廣院教職工奧林匹克森林公園長走活動、廣院廚藝大賽選拔等。

學院于2012年年底，由校工會主席付晨光老師剪彩，在昌平校區正式成立了教工之家，將乒乓球、臺球、動感單車、啞鈴等健身器材配備齊全，為昌平校區的教職員工提供了更多更豐富的文體活動設施。

2013年，廣院舉辦了新春文體團拜會、慶三八女性健康講座、羽毛球選拔賽、教職工攝影作品展；2014年，迎新春文體聯誼、廣場舞創意征集活動等。

這些豐富多彩、創意獨特的文藝活動都是緊密圍繞高校文化方向的。既讓教職員工強身健體、修身養性，又符合高校文化視野、增強高校文化氛圍，而且很好的調節了教職工的內部工作學習生活氣氛。這是工會為院校承擔的一項一舉多得的高校事業，應該也值得長期發展、合理運營。

二、文體活動對教職工3Q的推進，以及對構建內部氣氛的影響

1、文體活動的開展需要教職工的積極參與，而積極的前提就是開展的問題活動本身具有群眾性、參與性、社會性，總而言之是培養高校教職工的應用型氣氛。

北京聯合大學的辦學宗旨就是要辦應用型的大學，培養應用性的人才。這就要求我們的教職工自身就是承載應用性學識的載體。而應用性不僅僅是書本的知識，更多的是素質的提高與提升，這就對工會的活動本身提出了更高更實際的要求，職工文體活動不僅要豐富教職工的文化生活，更要結合各院校系的專業特點全盤考慮，既要有特色又要達到提高教職工綜合素質的目的，力求一舉多得，且融洽教職工內部氣氛。

教職工隊伍是具有社會性，每個人都是高校的一分子，若要順利完成工作必然需要與他人進行溝通和合作，而這個順利合作在很大程度上取決于人際關系的好壞。在教職工得文體活動本身是具有群眾性的，參與者揮汗如雨，奮力拼搏，組織者出謀劃策，齊心協力，觀眾們相互鼓勵，共擔榮辱，教職工的凝聚力就在“玩兒”中得到提升。各級領導和教職工在輕松、輕松、和諧的氣氛中得到了交流溝通，增強了聯系；同事之間的一些不和諧首先在感性層面上得到了有效的緩解與自主性的調節，能夠主動促進高校教職工的內部氣氛。

2、文體活動能夠有利的提高教職工“修身”，從而促進高校的整體素質水平，培養高校教職工的IQ氣氛。

IQ是英文Intelligence Quotient的縮寫，意為智力商數，簡稱智商。它是測量個體智力發展水平的一種指標。最早是由德國心理學家施太倫（L.W.Stenrn）提出，美國心理學家推孟在制訂“斯坦福--比量表”中引用IQ，并加以改進。主要是指：專業知識、邏輯思考能力、學習能力，這是職場工作者不可或缺的能力。有專家統計，尤其在如今的知識經濟時代，個人當前具備的能力，經過兩三年就會有相當的折損，因此不斷學習的能力是格外重要的。

“修身”源于儒家的理論。在我國現代教育學術史論中提出的“素質水平提升”的根源。素質水平的提升說到底就是用文化打好做人的基礎。作為高校教職工，每天的工作就是教書育人，就是素質教育工作，因此，教職工修身的提升是相當重要的事情，是非功利的事情。“修身”展開于“己一人”的人際互動之中。這句話本身就是矛盾而統一的立論，“己一人”指的是：修身是一個人自己的事情。人際互動指的是：一個人與他人的交流與溝通。儒家這一理論明確的警醒人們，修身看似是個人的行為，但實際上是能夠影響人際整體的行為。由此可見“修身”的重要性，只有教職工個人的自身素質得到了提高，個人綜合能力才會提高，一所高校的整體水平與素質才有可能提升。

文體活動大致分為兩類：文化活動和體育活動。文化活動有利于提高職工的文化素養，體育活動則提高了職工的身體素質。北京聯合大學工會把群眾性職工文體活動和聯大文化建設有機地結合起來，充分利用節課余時間開展多層次、全方位的教職工文體活動，逐步滿足了不同層次、不同興趣愛好者的需求。全校教職工的個性和文體特長在群眾性的文體活動中充分的得到了體現和發揮，在工會文體活動中求知、求美、求樂，在活動中增強繼續教育，受到啟迪。同時，教職工文體活動也為院校的發展增加了新鮮的活力。

3、文體活動的多樣性開展有利于教職工培養集體主義精神、發揮凝聚力，萌發進取精神、增強校院校的集體凝聚力，融洽高校教職工的EQ氣氛。

EQ是英文Emotion Quotient的縮寫，簡稱情商。是一種自我情緒控制能力的指數，是一個人的情緒智商，或者說是情緒智慧；是人的樂觀與悲觀，急躁遇冷靜，大膽與恐懼，沉思與直覺等情緒反應的程度。有美國心理學家彼德.薩洛維于1991年創立。主要是看一個人對于工作與生命是否充滿熱情，是否是個有同情心與敏感度的人，同時還要看是否能夠與他人相互信任，相互激發潛能。情感智商包含了自制力、熱忱度、堅持度，以及自我驅動能力、自我調控起能力、自我鞭策能力等。

工會舉辦的職工文體活動就是希望倡導團結拼搏的集體主義精神，開展目的具有統一性、動作具有協調性、整體具有合作性、信息具有溝通性的文體活動，其宗旨就在于讓參與活動的教職員工在活動過程中摒棄個人意識、走出個人思維范疇，達成集體共識、走進集體主義觀念。通過文體活動，使參與者自覺地拋開以往的情感糾紛，減少教職員工之間的摩擦，緩解矛盾，增進信賴，從而對教職工之間的密切合作拉近距離，潛移默化地培養團隊協作精神，與活動時的團體成員一起為集體的榮譽取得而共同努力，增強了廣大教職員工的集體向心力。在自覺不自覺的充滿情感交流的氛圍中，融洽教職工的內部關系，化解雙方隱藏已久的“心結”，激發教職員工的集體榮譽感，使人際關系朝著積極向上的團結、協調、和諧的方向發展，從而推動學校事業與教職員工個人事業的共同發展，為構建高校教職員工內部和諧氣氛起到良好的融合作用。

4、文體活動的積極開展有助于黨群關系的溝通、是干群關系的紐帶和橋梁作用，增進教職工的AQ氣氛。

AQ是來自英文Adversity Quotient全稱是逆境智商指數，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國職業培訓師保羅·斯托茨提出的概念。它是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。它強調一個人的毅力魄力與耐力，面對逆境是否有正面積極的心態，面臨困難是否不輕易放棄。職業專家認為，AQ不只是衡量一個人工作挫折的能力，它還是衡量一個人超越任何挫折的能力。

工會開展文體活動的目的之一，就是密切領導干部與群眾之間的聯系，為群體間的關系建立聯系的橋梁。在工作中，有群眾就會有領導，這是必然的現象，也是不可逆轉的定律。因為工作造成的成就感與挫敗感都是一名教職員工所不可避免的問題。工會組織的文體活動具有廣泛的群眾性、平等性，使參與者以相對平等身份互相交往。在這些活動中，領導們也是以個體身份來參加文體活動的，往往能被大多數團體成員認同，并且認為是對群體活動的支持，同時是對大家一種巨大的鼓勵。因此，是增強、溝通領導者與群眾情感的極好機會。

領導們在文體活動中，可以了解教職工們的真實感受、對院校的真正看法和自我觀點。同樣，教職工可以借文體活動這個平臺，向領導們吐露真言、進諫創意。轉變工作中遇到的困境，調整工作中的挫折問題，找到遭遇困難的解決辦法。

三、開展“以人為本”的文體活動，讓教職工“快樂工作，健康生活”

采用問卷調查的方式，對全院教職工參加院校組織的文體活動以及對教職工身體健康產生的后效應進行了調查研究。其結果表明：1.文體活動的開展深受全體教工的喜愛，但是活動項目和種類不全面，針對性不強。2.教職工喜聞樂見的文體活動主要內容和方向有唱歌、舞蹈、音樂鑒賞、乒乓球、羽毛球、棋類、長走、游園等。3.希望院校領導能對開展文體活動提供支持，人力、物力、資金等。4.教職工對健康的科普知識和實質方法非常欠缺，希望有相關講座能夠學習。這對深入的調研對開展“以人為本”的文體活動有著重要的意義。

實踐證明，文體活動對教職工內部氣氛有著至關重要的作用，其影響不僅僅是一時的效果，而是具有長久性影響的。對于一所高校，小到各個系部，大到整個學校都應該開展具有自身特色的文體活動。文體活動作為高校一項重要的工作，由淺入深、由外及里的在院校文化發展中發揮的作用是有目共睹的。通過堅持有計劃、有步驟地開展多種文體活動，有力地宣傳了院校文化精神，增強了教職工體質與素質，人文生活環境與內部氣氛都得到了改善，使教職工擁有了一個充滿活力的心態與體魄，與其他物質、精神文化共同構建了優秀、高效、長足發展的高校的厚德載物文化理念，促進了教職工的健康發展，使院校各項工作順利地開展。

因此，在今后的工作中，文體活動的開展要在教職工中繼續解放思想、開闊思路、集思廣益，充分發揮作用，為教職工的內部氣氛調節發揮應有的貢獻。

參考文獻：

[1]《企業文體活動策劃與實施手冊》常樺主編.工人出版社.2008年

[2]《打造和諧企業文化提升員工職業素養》楊鼎家著.中國言實出版社.2011年

[3]《工會文體活動在企業文化管理中的作用》張建禎.《經營管理者》.2013年

[4]《試論企業工會加強文體工作的意義》武麗珍.《辦公室業務》.2013年