理性應(yīng)對 積極引導(dǎo)

吳玲

論情景：

和孩子們一起玩“丟手絹”，一開始游戲進(jìn)行得很順利。過了一會兒，還有幾個小朋友沒有輪上，他們明顯有些著急。這其中表現(xiàn)最突出的便是波波了，當(dāng)期望一次又一次落空后，忽然聽到他小聲地對從身邊經(jīng)過的正在丟手絹的牛牛說：“丟給我！我以后和你玩！”果然，牛牛把手絹丟在了他的身后，而他則心滿意足地拿起手絹玩了起來。游戲結(jié)束后，波波的話還在我的耳邊縈繞。在幼兒園中，經(jīng)常會聽到孩子們之間傳遞著這樣的話語：“你和我玩，我把貼紙給你！”“你幫我擺小飛機(jī)，我送給你奧特曼小書。”……為什么這么小的孩子就會有這樣功利性的言語和行動呢？身為教師又該如何去引導(dǎo)呢？（安徽省鳳陽縣門臺中心幼兒園 姚 艷）

一、原因探析

首先，幼兒參與游戲的愿望強(qiáng)烈。喜歡游戲是孩子的天性。游戲中孩子不希望只是做個旁觀者，而是想?yún)⑴c其中，為此一些孩子便有點(diǎn)“不擇手段”。

其次，“交換”概念已初步形成。父母帶孩子去超市購物，孩子自己挑選的物品需要付出鈔票才能帶回，這就是“交換”。久而久之，幼兒便對“交換”有了初步的理解，那就是一物的獲得需要我們有所付出。日常生活中這一概念若運(yùn)用得當(dāng)會使幼兒受益多多，如案例中描述的“你和我玩，我把貼紙給你！”。其實(shí)，對幼兒來說這一概念的獲得也是一種學(xué)習(xí)，由此類推，他便知曉獎勵、成績、榮譽(yù)的獲得同樣需要我們辛苦地付出，正所謂“天上不會掉餡餅”。因此，沒有必要一定將它與“功利”二字掛起鉤來。

二、應(yīng)對策略

首先，理性看待這一現(xiàn)象，沒有必要大驚小怪，上綱上線。不要因此給孩子扣上“功利”甚至“勢利”的帽子，這對幼兒來說是不公平的。

其次，引導(dǎo)幼兒快樂地付出，不斤斤計(jì)較。雖然我們說“交換”無可厚非，但日常生活中，我們也要引導(dǎo)孩子快樂地付出。因?yàn)椋冻鲆欢〞谢貓螅阂粋€喜歡付出的孩子會有更多的好朋友，會有更多的伙伴陪他玩耍，會有更多的人喜歡他，這些其實(shí)都是“回報”。要讓孩子有長遠(yuǎn)的觀念：我們付出了，我們會收獲更寶貴、更珍稀的東西。否則，“無私奉獻(xiàn)”、“志愿行為”便無從培養(yǎng)。

再次，反省游戲活動的開展。這一案例同時也提醒教師反省，在開展游戲活動時能否最大限度地讓所有孩子參與其中，獲得快樂？目前，因多種原因，幼兒園游戲活動的開展并不常態(tài)，而幼兒天生喜好游戲，于是便造成游戲中幼兒無法“解渴”現(xiàn)象的頻發(fā)。若幼兒園能經(jīng)常開展游戲活動，類似“丟手絹”這樣簡便易行的游戲幼兒能經(jīng)常玩到，那么“波波”們的行為便自然會減少。

最后，家長做好榜樣。培養(yǎng)孩子樂于付出、不斤斤計(jì)較，還需要家長的影響。家長在工作中，在與人交往中要有正確的價值觀，勇于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)、不斤斤計(jì)較、不錙銖必究，這自然地會為孩子樹立榜樣。

一線分析：