發現兒童 發現自己

繆惠

案例中出現的“拉攏”關系以實現自我目的的現象，我個人倒覺得更多的是幼兒與他人進行社會交往時的一種價值取向，雖與我們提倡的分享、友愛、包容的價值觀有些偏離，但教師可以更多引導他們擁有正確的價值取向。換言之，教師要能夠發現兒童、發現自己。

首先，學會聆聽幼兒行為背后的聲音。當幼兒說出“丟給我！我以后和你玩！”“你幫我……，我就……”這種行為產生的背后更多的是幼兒內心的一種需求：他期待擁有伙伴，期待得到認可，更期待在同伴間實現自我價值。所以教師要在平時善于觀察，把幼兒的行為還原到情景中，了解行為產生的機制和原理，正確、客觀地解讀幼兒行為，也就是要發現兒童。

其次，放手嘗試讓幼兒自我糾錯。兒童天生具有自我糾錯的能力，他們是在與外界環境的交互作用中成長起來的。“拉攏關系”現象的存在，教師更多的是應該用正確的價值觀來影響幼兒。比如，在玩具交換日時，你可以提醒幼兒，讓其主動交流：“你可以邀請某某和你一起玩，互相分享玩具，這樣你們都會擁有兩樣玩具了，對嗎？”在游戲中，教師除了采取措施減少幼兒等待的時間，還要講明游戲規則。比如案例中的游戲“丟手絹”，教師可以事先講好規則：男女生互相丟手絹，丟給游戲時唱歌好聽的同伴等。這樣既避免幼兒的消極等待，又能讓幼兒投身到游戲中，何樂而不為？

最后，在師生互動中發現自己。師幼之間的良性互動需要教師充分尊重和理解幼兒，教師要善于發現自己是否給幼兒創設了和諧、積極的氛圍，這樣就會不斷給幼兒帶來積極的情緒情感和價值觀。對于產生良好效果的行為，教師要及時予以肯定，并加深幼兒對這一行為的印象，在互動中體驗成功。