數學學習心理障礙的表現(xiàn)及克服方法

王洪友

中學生學習數學的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識，訓練創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)數學自學能力和自學習慣的一種心態(tài)，是中學生在學習數學過程中產生的一種消極心理現(xiàn)象。這種不良心理狀態(tài)產生的原因如何，又將如何克服，本文試作探討。

一、數學學習心理障礙的表現(xiàn)

1.依賴教師

很多學生不能做到主動學習，對教師存在嚴重的依賴心理，缺少鉆研和創(chuàng)造精神，寄希望于教師詳細的講解。教師寫出詳細的解題步驟，他們就模仿，生搬硬套，做過講過的題會做，而變換一下條件或思路，就不會做了。造成這種現(xiàn)象的原因不僅只在于學生，更多的在于教師。很多教師在課堂上生怕學生聽不明白，整堂課在講，并沒有為學生設置經過思考可以解決的問題，也沒有留給學生自主學習的時間，甚至缺少可以讓學生主動參與的教學環(huán)節(jié)，長此以往，學生學習的積極性和主動性消失殆盡，只會被動接受，自然談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

2.馬虎大意

有很多學生明明會做題卻總是丟分，原因就在于不認真審題，分不清哪些是已知條件，哪些是未知條件，或者遺漏已知條件，憑主觀隨意添加條件，還有的是計算錯誤，沒嚴格按照計算步驟去書寫，從而導致解題錯誤，久而久之，對數學學習漸漸失去興趣，產生心理障礙。

3.急功近利

由于升學帶來的巨大壓力，教師、家長和學生關注的最多的是試卷上的分數，而忽視了分數低的原因，使學生養(yǎng)成了重結論輕過程的壞習慣，只知道對答案，很少探討解題方法，發(fā)展下去，對很多知識的來龍去脈不清楚，理解不透徹，無法提高觀察、分析和解決問題的能力。有一些自認為數學學得很好的學生，為了得高分，不重視基礎訓練，而喜歡做一些難題、怪題，結果適得其反。

4.定勢思維

在長時間的數學學習過程中，學生易形成一種比較穩(wěn)定的思考問題的習慣，雖然它是數學知識以及解題經驗和技巧的綜合，但其帶來的負面影響也很多，使學生發(fā)散思維受到局限，分析問題和解決問題的能力很難得到較大的提高。初中學生正處于從直觀形象思維到抽象邏輯思維過渡的階段，有的學生抽象邏輯思維能力發(fā)展得快，有的發(fā)展得慢，從而就有了成績的差異。

5.其它方面

比如學生的自卑心理、厭學心理、迷惘心理、封閉心理等，這些心理障礙都不同程度地影響中學生學習數學的積極性和主動性。另外教師的教法缺乏針對性、趣味性和靈活性，以及對學生學法指導得不夠，都是造成學生數學心理障礙產生的客觀因素。

以上這些心理障礙都不同程度影響著中學生學習數學的主動性和積極性，使得學生成績得不到提高，成為學困生，甚至放棄數學學習。那么怎樣才能克服心理障礙，增強學生學習數學的興趣，提高學習成績呢？

二、克服數學學習心理障礙的方法

1.將課堂還給學生，降低依賴心理

課堂的主角是學生而不是教師，因此在教學中，教師應盡可能讓學生動起來，參與到課堂活動中。例題的講解、練習的講評都可以由學生合作探討來完成，在此過程中，學生不僅獲取了知識，提高了能力，而且主動性大大提高，從而降低對教師的依賴心理。

2.養(yǎng)成良好學習習慣，避免馬虎大意的毛病

首先要認真審題，分析題中每個已知條件在題中出現(xiàn)的目的，不要漏掉某個條件，也不要主觀添加條件，更不要僅憑圖形就主觀臆斷結論，要由已知條件結合性質定理等推出結論，規(guī)范解題的格式和步驟，養(yǎng)成嚴謹的推理習慣，訓練嚴密的思考習慣，針對易錯題型反復進行訓練，在不斷總結中提升能力。有很多種方法可以幫助學生克服馬虎大意的毛病，如讓學生準備錯題本。對于共性的學生都容易馬虎的問題可以反復練習，強化記憶。

3.注重揭示數學過程

培養(yǎng)學生利用數學過程來解題比學生掌握某一個知識點更具有意義。在分析問題時，先讓學生分析解決問題的基本框架和思路，然后再補充重要環(huán)節(jié)，答案自然而然會得出。教師要及時對解題思路、方法和有關規(guī)律加以總結，并通過學生的自主活動來獲取知識，除填空題外弱化對結果的要求，重點強調解題思路與方法，從而加強學生分析、解決問題的能力。

4.訓練發(fā)散思維，突破思維定勢

平時的教學中，教師要注意為學生創(chuàng)設較多的訓練發(fā)散思維的機會，例如對每一個已知條件，可以發(fā)散出哪些結論；若干個條件集中起來又有什么結論；所求問題是否只有一種方法去解決，是否有另外的方法，鼓勵學生從不同的角度大膽去嘗試，即便是錯了，也應給予積極的評價，培養(yǎng)和訓練學生的發(fā)散思維能力。

5.克服自卑心理，樹立學好數學的自信心

學生不愛學習數學的原因有很多，但不管什么原因，教師都應該與學生多交流、多溝通，必要時可以對學生進行家訪，幫助學生克服自卑心理，培養(yǎng)學生的自信，促進師生之間的情誼。對于學生而言，喜歡一個老師，也會對他所教的學科產生興趣，當學生對數學產生濃厚的興趣時，離他學好數學就不遠了。

此外，教師自身要不斷加強理論學習，提高自身的業(yè)務水平，把握學生的思想動態(tài)，引導學生克服數學學習中的心理障礙，讓學生成為學習的主人，真正主動、快樂地學習數學。

（責任編輯 付淑霞）