初中物理課程資源的開發和利用

張漫雙

課程資源是教師進行教學改革的素材。我們的周圍有許多課程資源，作為一名物理教師，在教學中只有對課程資源進行合理、科學的開發和利用，才能使其更好地為教學服務。

一、確定課程資源開發的角度

（一）從學生出發開發課程資源

無論是課內課程資源還是課外課程資源的開發，最終都要落實到學生這個主體上。學生對哪些課程感興趣，能夠并樂意接受哪些課程資源，這是教師在開發課程資源時首先應考慮的問題。

1.調查分析學生的素質,明確他們的素質達到了什么水平，然后開發他們能夠接受的課程資源。不同學校、不同年級的學生，其接受能力和理解能力是不一樣的。同樣的課程資源，條件好的學校可以開發得更深層，條件一般的學校只把它作為一般的認識即可。

2.開發學生感興趣的課程資源。從學生的興趣出發開發的課程資源，學生愿意接受并能保持高度的積極性，這樣的課程資源才是適合他們的。因此教師應從學生的角度看待周圍的一切，在課程資源的開發上做到學生化。

（二）從師資的條件出發開發課程資源

師資是教學的重要力量，關系到教學改革的成敗，同樣也關系到課程資源的開發。有些課程資源雖然很有教育價值，但由于師資條件的限制，卻不能得以開發利用。學校應注重物理教師素質的提升，從現有的師資出發，積極進行課程資源的開發。

（三）從學校的角度出發開發課程資源

要根據學校的不同情況尋找可以開發的資源。例如有的學校建校比較早，有濃厚的歷史文化和知名度，就可以把本校的歷史文化制成圖片、錄象或編成書籍，作為課程資源來使用。有的學校是新建校，微機室、語音室、實驗室等比較完備，可以在計算機教學、理化生實驗教學中多花費心思，多開發這方面的課程資源。

二、正確對待課程資源與課堂教學的關系

課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的簡歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴、非常直接的課程資源，校內各種專用教室和各種活動也是重要的課程資源。從這個意義上講，新課程絕不是單單的一本教科書了，而是一個系統工程，這個工程的完成離不開課堂，于是，課堂教學與課程資源的關系就密不可分了。課堂教學就是用一定的方式與方法，讓學生在教師的引導下，自行構建知識系統和自己的能力體系，情感、態度、價值觀體系，健全自己的人格，從而使個體的人得到全面發展。學生能否自行構建和如何構建，與課程資源的供給與配置息息相關。豐富、感性的課程資源，不僅能使課堂教學充滿情趣，也讓學生在身心愉悅中學習了知識，培養了技能和興趣。

三、把有價值的課程資源有機地整合到課堂

1.利用實驗室。學校實驗室為教師的教、學生的學提供了大量的課程資源，是其它方面無可替代的。實驗室里配備的整套器材，能讓教師方便地取用到課堂，進行演示或讓學生自主探究，從而突出教學重點，突破難點，讓學生進行觀察、思考，達到學中做、做中學。

2.利用網絡把課程資源整合到課堂。網上資源十分豐富，只要充分利用就會收到意想不到的效果。網上大量有價值的音頻、視頻、文字、圖片等資源，已被分門別類，便于教師在教學中采用，也能使學生更好地理解和掌握知識，增強學習興趣。

3.利用實物展示。教師根據教學內容的需要，直接把學生或自己收集的實物呈現于課堂之中，效果也非常不錯。這樣既豐富了課堂教學內容，又增加了學生對生活中物理現象的了解，便于知識的理解和運用。

4.利用參觀訪問的形式。利用節假日帶領學生參觀城市的科技館，農村的大棚、養殖場等。把參觀訪問中所見所聞所感整合到課堂，使課堂擴大到外界，使外界融合到課堂，使物理知識走進生活。

5.整合學生的發明創造。學生的創造力是無窮的，只要發揮學生的能動性，激發他們的探究欲望，寫出一些小論文，搞些小發明創造、小制作是完全可能的。這些發明創造，將是一筆豐厚的資源，能激勵學生在物理學習中進行積極的探索。

6.整合學生調查研究的成果。利用課余時間，讓學生參與一些可行的調查研究活動,如調查家鄉水資源污染與保護，然后在課堂中擬出可行的實施方案。

7.編制習題。綜觀中考或競賽試題，其中蘊含有大量的課程資源，教師可以在教學中自行編制一些融當地特色又符合實際的習題，把課程資源整合到課堂。

8.整合稍縱即逝的資源。課堂是動態的，有時意想不到的資源會突然降臨，這就要求教師有一定的教學機智，抓住這稍縱即逝的資源。如：我在講噪聲知識時，恰巧外面有人放鞭炮，就立即問學生：我們上課時聽到的鞭炮聲是樂音還是噪聲呢？有效地將課程資源與課堂整合。

總之,教師只有注重并參與課程資源開發,并將成果用于教學,才是實現有效課堂教學的途徑。這既是新課程教學的需要,又是學生全面發展的需要,同時也是教師專業化發展的需要。

（責任編輯 付淑霞）