把課堂還給學(xué)生

陳鳳榮

長期以來，受傳統(tǒng)的教育觀念和思維習(xí)慣的影響，許多教師在上課時仍采取講解演示和機(jī)械模仿的教學(xué)方式，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)生人格發(fā)展中的自主精神。嶄新的教育理念勢必要求我們重新審視傳統(tǒng)教育，尤其要思考“把課堂還給學(xué)生”所蘊(yùn)涵的深刻含義。

因此，筆者在教學(xué)實踐中，重視學(xué)生個性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動地探索學(xué)習(xí)。領(lǐng)悟如下：

一、把課堂還給學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

教師在課堂上要走近學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個性，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，而不是片面追求共性，要求全班學(xué)生都按照老師的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)；教師說什么就是什么，剝奪了學(xué)生的人格和質(zhì)疑的權(quán)利。孩子是個獨(dú)立的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。課堂上允許學(xué)生有不同的意見；允許學(xué)生用不同的態(tài)度去對待每一個新出現(xiàn)的問題；允許學(xué)生用不同的速度探索和接受知識；允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)新知。允許孩子犯錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由的空間。關(guān)愛和接納每一個學(xué)生，使學(xué)生不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。只有師生之間互相尊重，學(xué)生的人格才能夠健全的發(fā)展。

二、把課堂還給學(xué)生，教師要注意自己的教學(xué)行為

1.師生平等的交往

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的，造成了學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理，甚至形成情感對立。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)的關(guān)鍵。

2.注重學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程體系突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

3.適時給予表揚(yáng)和鼓勵

不論學(xué)生回答得對與錯，都不要輕易打斷學(xué)生。要多鼓勵學(xué)生，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。不要只表揚(yáng)好的學(xué)生，成績差的學(xué)生更需要表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生如果有錯誤的做法，也應(yīng)該肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之處。

三、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)方式，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)自主發(fā)展；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，打好創(chuàng)新型人才成長的基礎(chǔ)，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的一個重要課題。

四、把課堂還給學(xué)生，搭建學(xué)生表現(xiàn)的舞臺

1.提供勇于嘗試的契機(jī)

自信對一個人的成功起著重要的作用。自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)之上的。所以在平時的學(xué)習(xí)與日常生活中，教師要時刻注意給學(xué)生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機(jī)會。

給學(xué)生一個機(jī)會，給學(xué)生提供這樣一種勇于嘗試的可能。使學(xué)生能從容地對待失敗和他人的不認(rèn)同，有了這種自信心的支持，學(xué)生能夠確立自己的目標(biāo)并非常明確地向目標(biāo)邁進(jìn)，在學(xué)習(xí)上往往會取得更好的進(jìn)步。

2.采取“教學(xué)角色轉(zhuǎn)換”的教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)中嘗試讓學(xué)生上臺“講課”，這不失為一種培養(yǎng)能力的好方法。因為這種課堂是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),變教為誘,變學(xué)為思。不僅是誘思探究教學(xué)的思想,也是素質(zhì)教育的基本要求。我時常鼓勵學(xué)生上臺講課,而自己認(rèn)真聽課,然后視學(xué)生的教學(xué)情況自己補(bǔ)充或修正講解。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。新課讓學(xué)生先講,能夠激發(fā)他們強(qiáng)烈地求知欲望,喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。變被動為主動,變督促為引導(dǎo)。學(xué)生為了“講”好課,深入鉆研教材,扎實預(yù)習(xí),細(xì)心設(shè)計教學(xué)層次,躍躍欲試,滿腔熱情地渴求知識,養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,形成了自主學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣。

3.讓學(xué)生參與課堂評價

學(xué)生間的相互評價可以建立一種伙伴激勵的機(jī)制。學(xué)生互評可以讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，如向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等等。可以促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。積極發(fā)表自己的見解，是課堂學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。引導(dǎo)學(xué)生主動地參與課堂評價，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，大大提高課堂教學(xué)的效率，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的個性化品質(zhì)?？傊冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這是新課程所倡導(dǎo)和實行的學(xué)習(xí)評價。

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”只有把學(xué)習(xí)發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受童年的歡樂，健康地成長。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）