高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題分析及復(fù)習(xí)策略

劉春霞

實(shí)驗(yàn)探究題是近年來廣東等省份自行高考命題以來的熱點(diǎn)題型，其設(shè)置的情境新穎、取材廣泛、考查靈活，具有探究性、開放性及靈活性等特點(diǎn)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考查實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是其命題的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，它對(duì)一線的探究教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等功能，也是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。但這樣的實(shí)驗(yàn)探究題卻是學(xué)生最難得分的大題之一。因此，在高考備考復(fù)習(xí)中，如何提高學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ俏覀兘處煿餐剿鞯恼n題。

一、近三年廣東高考實(shí)驗(yàn)探究題的課本來源處及考向?qū)Ρ?/p>

二、出題規(guī)律

1.在問題設(shè)置上常常包含了對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及元素化合物性質(zhì)的考查，如：

2.在問題設(shè)置上考查了學(xué)生對(duì)陌生實(shí)驗(yàn)信息的提取與加工、數(shù)據(jù)處理和繪圖等能力。例如：2012年-33（3）③白色晶體苯甲酸的檢驗(yàn)：加熱使其融化，測(cè)其熔點(diǎn)。現(xiàn)象：熔點(diǎn)為122.4℃。結(jié)論：苯甲酸。2013年-33（2）③比較必修2與選修4中兩種類型原電池的能量轉(zhuǎn)化效率。（3）設(shè)計(jì)原電池，并畫出裝置圖。

3.命題趨勢(shì)：縱觀三份試題，均以《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》知識(shí)點(diǎn)為載體，考查實(shí)驗(yàn)綜合能力。背景新穎，考點(diǎn)緊扣教材，重視課本上的插圖，整合必修與選修課本上相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究及相對(duì)應(yīng)的課后習(xí)題拓展與延伸。

三、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題備考復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及與元素化合物知識(shí)的建構(gòu)

上述三者是歷年高考實(shí)驗(yàn)題的考核重點(diǎn)，其中常考的知識(shí)點(diǎn)有：①常用儀器的使用、藥品的保存及取用；②實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作：過濾、分液、洗滌、重結(jié)晶、氣密性的檢查、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制等；③常見氣體的制備；④物質(zhì)（或離子）的檢驗(yàn)、分離和提純。

在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)重視化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí)，抓住實(shí)驗(yàn)主干，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，從不同角度通過不同層次的專題訓(xùn)練，使知識(shí)融會(huì)貫通。此外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主梳理，主動(dòng)構(gòu)建相關(guān)模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到正確理解、有序貯存。

2.加強(qiáng)對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步挖掘、歸納、整理，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

近年來的高考實(shí)驗(yàn)題大都源于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，是“常規(guī)加創(chuàng)新”。因此，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)既要遵循教材，又要高于教材；既要挖掘?qū)嶒?yàn)的內(nèi)涵與外延，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力。這類試題給學(xué)生似曾相識(shí)的感覺，得分容易但得滿分難。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)從兩方面著手：（1）重做教材實(shí)驗(yàn)。課本的重要實(shí)驗(yàn)主要有：①粗鹽提純、萃取與分液、蒸發(fā)、托盤天平的使用、中和滴定（含標(biāo)準(zhǔn)液配制）、蒸餾、裝置氣密性的檢查等操作實(shí)驗(yàn)。②氨氣、氫氣、氯氣、乙烯、乙酸乙酯等制取實(shí)驗(yàn)。③化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的理論實(shí)驗(yàn)。④氯氣、硫酸、硝酸、鋁和鐵及其化合物、乙醛等物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。重做過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選擇儀器和試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（尤其是畫出實(shí)驗(yàn)方案框圖）、描述現(xiàn)象和結(jié)論等，熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還要能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及提出假設(shè)、分析解決問題的能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ嬲玫教岣摺＃?）重組教材實(shí)驗(yàn)，可以有選擇地對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸、拓展、綜合等改造，以教材實(shí)驗(yàn)為載體，結(jié)合新物質(zhì)性質(zhì)等信息設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。例如教材必修2P9實(shí)驗(yàn)1-1：在三個(gè)試管中分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹵素的氧化性。可變換為：要求設(shè)計(jì)一個(gè)可一次性驗(yàn)證氧化性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)操作，并寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。

3.加強(qiáng)習(xí)題選編、訓(xùn)練、講評(píng)和實(shí)驗(yàn)解題方法的指導(dǎo)

在復(fù)習(xí)過程中，教師要通過精心分析、比較、篩選，對(duì)一些有針對(duì)性及代表性的典型習(xí)題進(jìn)行整理，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生了解這些試題的主要類型、功能和特點(diǎn)，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項(xiàng)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的題型意識(shí)，使學(xué)生明白高考實(shí)驗(yàn)考什么、怎樣考。對(duì)學(xué)生而言，只有對(duì)實(shí)驗(yàn)題的功能、考查范圍、考查特點(diǎn)弄清楚后，才能理順解答實(shí)驗(yàn)題的思路。引導(dǎo)學(xué)生在分析典型綜合實(shí)驗(yàn)題的過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與能力相結(jié)合，真正的提高實(shí)戰(zhàn)能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生實(shí)驗(yàn)信息的提取與加工、數(shù)據(jù)處理和繪圖等能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信息大都是以圖表、圖示或附加文字來呈現(xiàn)的，特別是圖表，常常包含有大量的隱含信息。只有通過仔細(xì)觀察、分析、加工，才能發(fā)現(xiàn)其中所反映出來的有關(guān)規(guī)律，提取所需要的信息。平時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些表格、實(shí)驗(yàn)裝置圖、生產(chǎn)流程圖以及反應(yīng)中物料的量的變化曲線圖像等，根據(jù)圖示信息有目的地讓學(xué)生分析判斷，或推理預(yù)測(cè)，或計(jì)算繪制，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析綜合、觀察思考和對(duì)信息的接受、處理、加工的能力，并掌握好挖掘陌生信息的隱含條件的方法。這樣做能提高學(xué)生作答實(shí)驗(yàn)試題的分析和解決能力。

5.加強(qiáng)規(guī)范素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)試答題能力

新高考實(shí)驗(yàn)探究題對(duì)學(xué)生使用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力要求較高，導(dǎo)致該項(xiàng)目試題的得分率普遍偏低。為此，教師除了平時(shí)注重規(guī)范表達(dá)外，還應(yīng)有針對(duì)性地通過適度的專題訓(xùn)練，提高學(xué)生文字表達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，避免在答題過程中出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)漏、內(nèi)容概括不全面等失誤。

總之，在高三化學(xué)“實(shí)驗(yàn)專題”復(fù)習(xí)中，只要我們力求以學(xué)生為本，以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰楹诵模粚?shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過類比總結(jié)、觀察圖表等形式進(jìn)行比較，幫助學(xué)生掌握總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)解題方法，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在類比中達(dá)到融會(huì)貫通，在回顧舊知中得到升華。這樣就能讓我們的學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)游刃有余、信心百倍。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint