農(nóng)林院校“地下水動(dòng)力學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的思路與實(shí)踐

魏曉妹+降亞楠+張?chǎng)?/p>

摘要：文章在介紹西北農(nóng)林科技大學(xué)“地下水動(dòng)力學(xué)”課程設(shè)置的背景與建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期本科優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)工作，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、課程實(shí)踐建設(shè)及考試方式改革等方面闡述了該門(mén)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的思路及做法，并分析了該門(mén)課程的建設(shè)效果。

關(guān)鍵詞：地下水動(dòng)力學(xué)；優(yōu)質(zhì)課程；農(nóng)林院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）09-0027-03

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目（2013）

為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》及教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件精神[1]，西北農(nóng)林科技大學(xué)全面開(kāi)展了以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為核心,以優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目建設(shè)為依托的本科教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程。“地下水動(dòng)力學(xué)”作為西北農(nóng)林科技大學(xué)水文與水資源工程本科專(zhuān)業(yè)的核心課程，2003年入選校級(jí)精品課程，2013年被列入校級(jí)重點(diǎn)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目，現(xiàn)就課程建設(shè)過(guò)程中的一些思路及做法進(jìn)行研討。

一、課程設(shè)置的背景及建設(shè)目標(biāo)

（一）課程設(shè)置與建設(shè)的背景

西北農(nóng)林科技大學(xué)作為西北地區(qū)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史最悠久的高等農(nóng)林院校，1932年著名水利專(zhuān)家李儀祉先生創(chuàng)辦了陜西水利專(zhuān)修班，1934年設(shè)立西北農(nóng)林專(zhuān)科學(xué)校水利組，目前學(xué)校水利與建筑工程學(xué)院設(shè)有水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程及水利水電工程等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，擁有8個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和5個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。多年來(lái)，學(xué)校十分重視水利建設(shè)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，并結(jié)合西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)水資源開(kāi)發(fā)利用需求，在不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與地下水開(kāi)發(fā)利用相關(guān)的課程，開(kāi)展地下水資源可持續(xù)利用理論與技術(shù)的研究工作。1977年恢復(fù)高考制度后，先在農(nóng)田水利工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“地下水利用”課程，其中“地下水動(dòng)力學(xué)”的內(nèi)容占到40％，地下水運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)和研究方法的學(xué)習(xí)為學(xué)生從事地下水開(kāi)發(fā)利用與管理工作打下了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)[2]；1985年西北農(nóng)林科技大學(xué)申請(qǐng)獲準(zhǔn)設(shè)置“水資源規(guī)劃與利用”專(zhuān)業(yè)，考慮到地下水資源開(kāi)發(fā)利用在北方地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的重要支撐作用，在該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中將“地下水動(dòng)力學(xué)”作為必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)（50學(xué)時(shí)），并且主編、出版了該門(mén)課程的全國(guó)農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)編教材；1998年教育部將原有的“水資源規(guī)劃與利用”和“水文地質(zhì)”專(zhuān)業(yè)合并為“水文與水資源工程”專(zhuān)業(yè)，隨著培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，課程學(xué)時(shí)調(diào)整為40學(xué)時(shí)（仍為學(xué)科基礎(chǔ)必修課）。為了適應(yīng)課程學(xué)時(shí)的變化，我們不斷對(duì)課程內(nèi)容和體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，獲得了良好的教學(xué)效果，2003年該門(mén)課程入選校級(jí)精品課程。

為了適應(yīng)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，2008年學(xué)校對(duì)“水文與水資源工程”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了進(jìn)一步修訂，“地下水動(dòng)力學(xué)”課程作為水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)時(shí)減少至32學(xué)時(shí)（該學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)其他理工類(lèi)院校課程的學(xué)時(shí)數(shù)，如吉林大學(xué)、南京大學(xué)等）。面對(duì)課程學(xué)時(shí)的大幅度壓縮及教材陳舊的問(wèn)題，課組教師經(jīng)過(guò)教學(xué)研討，一致認(rèn)為該課程應(yīng)該從教材選用、教學(xué)方法與手段改革及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行課程的全面建設(shè)，一方面使該課程與國(guó)內(nèi)其他院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程接軌，另一方面也體現(xiàn)農(nóng)林院校的課程特色。為此，2010年開(kāi)始選用水利學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)范核心課程統(tǒng)編教材，并結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)大綱、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配進(jìn)行了調(diào)整，同時(shí)積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，改革教學(xué)方法和手段，提高了課堂教學(xué)的效果和效率，2013年該門(mén)課程入選校級(jí)重點(diǎn)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目。

（二）課程特點(diǎn)及建設(shè)目標(biāo)

“地下水動(dòng)力學(xué)”課程以滲流基本理論、溝流理論、井流理論等為基礎(chǔ)，運(yùn)用解析法、數(shù)值法及實(shí)驗(yàn)方法研究地下水運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。課程的特點(diǎn)是概念多、公式推演多、邏輯性強(qiáng)、數(shù)理基礎(chǔ)要求高、學(xué)科交叉性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。該門(mén)課程是水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，西北農(nóng)林科技大學(xué)作為地處水資源短缺、生態(tài)環(huán)境脆弱的西北地區(qū)的農(nóng)林985高校，地下水運(yùn)動(dòng)理論及研究方法的學(xué)習(xí)不僅對(duì)培養(yǎng)具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的本科水利建設(shè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]，而且也對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)水文學(xué)及水資源、農(nóng)業(yè)水土工程及農(nóng)業(yè)水資源和水環(huán)境工程等碩士、博士點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)具有重要的支撐作用[4]。

根據(jù)課程特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，本著“立足實(shí)際，合理規(guī)劃，穩(wěn)步實(shí)施”的原則，以更新教育教學(xué)觀念、全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段的改革以及實(shí)踐教學(xué)條件的完善，力求將“地下水動(dòng)力學(xué)”課程建設(shè)成為一門(mén)開(kāi)放、互動(dòng)、特色鮮明的優(yōu)質(zhì)課程。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握地下水運(yùn)動(dòng)的基本理論，并能利用這些理論及方法分析解決水資源規(guī)劃、評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)中有關(guān)的地下水問(wèn)題，從而為將來(lái)從事水利建設(shè)事業(yè)打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

二、課程建設(shè)的思路及內(nèi)容

（一）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的關(guān)鍵。早在20世紀(jì)80年代初，課組就開(kāi)始實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，并制定嚴(yán)格的助課制度，同時(shí)以具有前瞻性的眼光鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，或出國(guó)深造，以全面提升教師的教學(xué)水平和能力；與此同時(shí)，課組也十分重視科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作，黃土區(qū)三水轉(zhuǎn)化理論與調(diào)控技術(shù)、灌區(qū)地表水與地下水聯(lián)合調(diào)控與管理、地下水開(kāi)發(fā)利用理論與技術(shù)研究在國(guó)內(nèi)有著重要的影響。在秉承老一代教師重視師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期人才培養(yǎng)對(duì)教師的要求，主要做了以下幾方面的工作。

一是注重師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)，西北農(nóng)林科技大學(xué)作為地處西北地區(qū)的農(nóng)林高校，多年來(lái)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，近十年來(lái)，借學(xué)校人才建設(shè)的契機(jī)，課組從英國(guó)利茲大學(xué)招聘博士1名，同時(shí)通過(guò)在職攻讀學(xué)位、國(guó)內(nèi)外研修及合作等途徑，不斷提高教師學(xué)歷層次和教育教學(xué)水平，目前任課教師平均年齡43歲，60％具有博士學(xué)位，已形成了一支老中青結(jié)合、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。二是堅(jiān)持教授為本科生授課制度，并作為其基本崗位職責(zé)，如課程建設(shè)負(fù)責(zé)人（教授）30多年來(lái)堅(jiān)持給本科生上課，充分發(fā)揮了教授在提高課程教學(xué)質(zhì)量中的示范帶頭作用。三是實(shí)行青年教師導(dǎo)師制和聽(tīng)課制，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的老教師作為導(dǎo)師，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)青年教師在單獨(dú)授課之前，要求至少聽(tīng)一門(mén)教授所講的相關(guān)課程，并完成輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以歷練其教學(xué)基本功。四是注重科研水平和社會(huì)服務(wù)能力的提升。近幾年來(lái)，課組教師通過(guò)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、水利部公益性行業(yè)專(zhuān)項(xiàng)、科技計(jì)劃支撐項(xiàng)目及一些橫向項(xiàng)目，承擔(dān)了與地下水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)理論有關(guān)的“西北旱區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)流域尺度水循環(huán)的影響及生態(tài)環(huán)境效應(yīng)”、“灌區(qū)地下水開(kāi)發(fā)利用關(guān)鍵技術(shù)”、“大型灌區(qū)地表水與地下水聯(lián)合調(diào)控技術(shù)及管理模式”及“西北渠井雙灌區(qū)渠井配置標(biāo)準(zhǔn)與調(diào)控技術(shù)”等研究工作，不僅提升了教師的科研水平和社會(huì)服務(wù)能力，而且也將國(guó)內(nèi)外最新研究成果融入本科教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，獲得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)多年的師資隊(duì)伍建設(shè)，課組已形成了一支年富力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

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（二）優(yōu)化教材建設(shè)

為了適應(yīng)不同時(shí)期專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)課程教學(xué)大綱的要求，本課程的教材建設(shè)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。1985年—1991年使用校內(nèi)自編教材，學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)；1992年—2009年，選用當(dāng)時(shí)課組帶頭人李佩成教授主編的《地下水動(dòng)力學(xué)》農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)編教材，學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)；2008年隨著對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，“地下水動(dòng)力學(xué)”課程作為水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。為了使農(nóng)林院校與國(guó)內(nèi)其他理工科院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)選用相同的教材，同時(shí)也為了西北農(nóng)林科技大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全國(guó)工程教育認(rèn)證的需要，從2010年開(kāi)始選用水利學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)范核心課程統(tǒng)編教材——《地下水動(dòng)力學(xué)》（南京大學(xué)吳吉春、薛禹群主編），與此同時(shí)，結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)大綱對(duì)課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)的要求，自編了《地下水動(dòng)力學(xué)習(xí)題集》和《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，使之與教材配套使用。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，課程已具備了一套符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求、配套適用的教材和教學(xué)用書(shū)，應(yīng)用效果良好。

（三）改革教學(xué)方法與手段

本課程教學(xué)的重點(diǎn)是地下水運(yùn)動(dòng)的基本概念、基本定律，各種條件下地下水穩(wěn)定流和非穩(wěn)定流的解析解法及適用條件；難點(diǎn)是運(yùn)用水文地質(zhì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)體模型進(jìn)行科學(xué)合理的概化，建立相應(yīng)的物理模型及數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行求解；課程的特點(diǎn)是概念多、公式推演多、邏輯性強(qiáng)、數(shù)理基礎(chǔ)要求高。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)教學(xué)中遇到的“內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少”，“概念抽象、公式復(fù)雜”及“如何合理運(yùn)用計(jì)算公式”等問(wèn)題，我們不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，探索與改進(jìn)教學(xué)方法及手段，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)對(duì)課程的要求。

一是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)努力做到“學(xué)時(shí)少、內(nèi)容新、效果好”，強(qiáng)調(diào)基本概念及基本原理，而弱化公式推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在弄清公式的物理概念、建立條件及適用范圍方面，如講授干擾井流理論時(shí)，結(jié)合西北大型灌區(qū)防治鹽漬化的排水問(wèn)題，讓學(xué)生理解干擾現(xiàn)象產(chǎn)生的正、負(fù)效應(yīng)，學(xué)會(huì)正確使用公式，解決灌區(qū)地下水位合理調(diào)控問(wèn)題，以體現(xiàn)農(nóng)林院校的專(zhuān)業(yè)特色。二是教學(xué)手段的改進(jìn)。針對(duì)該門(mén)課學(xué)時(shí)不斷減少而內(nèi)容多的問(wèn)題，積極探索從板書(shū)配合掛圖到應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的改革，并根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用PPT與板書(shū)相結(jié)合的方式，注重重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的講解，提高課堂教學(xué)效果，目前已完成了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的平臺(tái)，獲得了良好的教學(xué)效果。三是堅(jiān)持作業(yè)逐一認(rèn)真批改、一次作業(yè)一講評(píng)的制度，尤其是通過(guò)對(duì)作業(yè)中存在的典型性問(wèn)題的講解，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理思路，啟發(fā)思維，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；與此同時(shí)，堅(jiān)持通過(guò)課后輔導(dǎo)、答疑，解決課堂遺留的難點(diǎn)問(wèn)題。四是結(jié)合科研工作中地下水流數(shù)學(xué)模型概化的實(shí)例，講清楚實(shí)體模型與數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)系及求解方法，使學(xué)生加深對(duì)地下水運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（四）加強(qiáng)課程實(shí)踐建設(shè)

針對(duì)本課程理論性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挼奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，構(gòu)建了“三維一體”的課程實(shí)踐平臺(tái)。

一是設(shè)置室內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)穩(wěn)定滲流及井流模型實(shí)驗(yàn)等，加深學(xué)生對(duì)達(dá)西定律和地下水向井孔運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解；二是根據(jù)學(xué)校地處西北的地域性特點(diǎn)，安排一周的地下水綜合實(shí)習(xí)，將“水文地質(zhì)勘查”、“水文地質(zhì)學(xué)”、“地下水動(dòng)力學(xué)”及“地下水開(kāi)發(fā)利用工程”等課程的內(nèi)容相融合，通過(guò)水文地質(zhì)測(cè)繪及地下水開(kāi)發(fā)利用實(shí)地調(diào)查，使學(xué)生了解地下水開(kāi)發(fā)利用在西北地區(qū)的重要性，同時(shí)也更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地下水的形成、儲(chǔ)存及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以便為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。三是通過(guò)為期三周的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)感受地下水資源合理開(kāi)發(fā)利用對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性，并運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際從不同角度開(kāi)展專(zhuān)題討論，探討解決相關(guān)地下水問(wèn)題的途徑與對(duì)策，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。如2011年7月，課組教師帶領(lǐng)2008級(jí)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生赴甘肅石羊河流域進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，通過(guò)從流域上游到下游的走訪調(diào)查、流域管理局技術(shù)人員的專(zhuān)題報(bào)告，使學(xué)生切身體會(huì)到水資源不合理開(kāi)發(fā)利用，尤其是下游民勤盆地地下水超采所引發(fā)的地下水位下降、土地沙化及土壤鹽漬化等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，既加深了學(xué)生對(duì)“地下水動(dòng)力學(xué)”課程基本理論的理解，也增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，獲得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

（五）完善考核機(jī)制與方法

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)，“地下水動(dòng)力學(xué)”課程考核引入過(guò)程考核機(jī)制[5]，將平時(shí)考勤、實(shí)驗(yàn)及作業(yè)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中的比例從原來(lái)的25％提高到30％，并對(duì)作業(yè)在文字表達(dá)、圖表繪制及數(shù)據(jù)計(jì)算等方面提出了嚴(yán)格要求，注重課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，改變了過(guò)去重考試輕作業(yè)的傾向；按課程教學(xué)大綱命題，試卷設(shè)A、B卷，有參考答案和嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)考試結(jié)果反饋的信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力求使教與學(xué)兩個(gè)方面相協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提高了課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、課程建設(shè)的實(shí)踐與效果

“地下水動(dòng)力學(xué)”課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)有著悠久的歷史沉淀，自2003年該課程入選學(xué)校精品課程以來(lái)，課組教師一直以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程為目標(biāo)，通過(guò)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法及手段改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核方法等方面不斷地改進(jìn)、實(shí)踐與完善，已經(jīng)獲得了良好的教學(xué)效果。

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專(zhuān)家認(rèn)為，課組教師注重課程建設(shè)，課程資源豐富，教師嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合及理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)深受學(xué)生歡迎。主講教師曾獲學(xué)校 “連續(xù)7次評(píng)教優(yōu)秀獎(jiǎng)”，近3年來(lái)該門(mén)課程學(xué)生評(píng)教均為“優(yōu)秀”；畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋信息表明，學(xué)習(xí)“地下水動(dòng)力學(xué)”課程的基本理論和方法對(duì)于他們從事水資源規(guī)劃、利用與保護(hù)工作有著重要的支撐作用，特別是在西北地區(qū)從事地下水資源開(kāi)發(fā)、利用與管理工作的學(xué)生，認(rèn)為該門(mén)課程的學(xué)習(xí)更是受益匪淺。

多年來(lái)，通過(guò)對(duì)“地下水動(dòng)力學(xué)”課程建設(shè)的不斷探索與實(shí)踐，使該門(mén)課程的建設(shè)水平有了顯著提高，但也存在一些仍需繼續(xù)建設(shè)的方面，如在線測(cè)試、試題庫(kù)建設(shè)及授課視頻等都需要進(jìn)一步完善；另外我們也認(rèn)為，農(nóng)林院校的該門(mén)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)既要有自己專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)也要與其他理工科院校的同類(lèi)優(yōu)質(zhì)課程接軌，并通過(guò)相互交流，不斷探索研究高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程的思路與措施，期望將該門(mén)課程全面建成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享課程。

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