團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)法案例課程中的應(yīng)用路徑探索

李彬

摘要：在經(jīng)濟(jì)法案例課程中，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)法案例課程教學(xué)與學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)講是雙贏的選擇，也是雙贏的結(jié)果。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，對(duì)于打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式和開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，提供了較好路徑。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；應(yīng)用；探索

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0122-02

經(jīng)濟(jì)法案例課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的一門必修課程，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)法案例課程的教學(xué)應(yīng)越來(lái)越注重實(shí)用性。做好教學(xué)研究工作對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和本專業(yè)教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法案例課程的應(yīng)用效果。

一、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一個(gè)部門或組織的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本組成單位，是一種十分有效的學(xué)習(xí)模式。

1.團(tuán)隊(duì)成員組織結(jié)合比較緊密，具有組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。經(jīng)過(guò)分組后的小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，小組內(nèi)有明確分工，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)文化。

2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)明確、分工清晰、目標(biāo)堅(jiān)定。人們的意識(shí)中團(tuán)隊(duì)具有“整體”的概念，具有組織建構(gòu)的特點(diǎn)。組建的團(tuán)隊(duì)，成員往往有著適合自己“性格”的任務(wù)分工，會(huì)主動(dòng)思考為了團(tuán)隊(duì)該做什么、不該做什么，在團(tuán)隊(duì)的整體利益上有著共同的目標(biāo)，并清晰地知道目標(biāo)、方向、原則分別是什么，為完成共同目標(biāo)，成員之間彼此合作。

3.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)行力較強(qiáng)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)精神樹(shù)立、團(tuán)隊(duì)文化形成，以此來(lái)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，將團(tuán)隊(duì)精神和文化植入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)興趣、熱情、好奇心、活力和創(chuàng)造力。在團(tuán)隊(duì)組織的力量下和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過(guò)程中，使得團(tuán)隊(duì)成員的存在有了價(jià)值，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)利于發(fā)揮成員個(gè)體特長(zhǎng)，形成合力，提高學(xué)習(xí)效率、效果。

4.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“做學(xué)教合一”和“學(xué)教做合一”的理念。通過(guò)將問(wèn)題（案例、項(xiàng)目等）作為任務(wù)提前下達(dá)給各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，充分信任同學(xué)們的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，無(wú)論結(jié)果如何，先去實(shí)踐，甚至下大氣力鼓勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)去做、去實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)方式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)通過(guò)做案例、做項(xiàng)目、做演示，在做前學(xué)、在做中學(xué)、在做中教、在做后教，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)安排時(shí)間、查閱資料、做課件，自主分析、展示、總結(jié)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都體現(xiàn)“學(xué)”字當(dāng)頭的精神。“如何調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)興趣？如果將‘教與‘學(xué)的次序變一下，會(huì)怎么樣？……可以嘗試推進(jìn)“學(xué)教做合一”教學(xué)理念與教學(xué)模式改革、研究、實(shí)施。”

二、經(jīng)濟(jì)法案例課程教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。以前傳統(tǒng)授課方式，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，總是被動(dòng)“接受”教師的講解，互動(dòng)限于學(xué)生回答教師的問(wèn)題。案例的呈現(xiàn)方式也限于課前或者課堂上，在案例分析或者知識(shí)點(diǎn)的講解上是以教師為“主導(dǎo)”進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空受限，難以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。“只重視自己的‘一言堂，不注重師生的互動(dòng)性。不少教師甚至還采用‘黑板加粉筆的傳統(tǒng)講授模式……”傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生缺乏針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。盡管學(xué)生選擇了管理類、經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)，但對(duì)于本專業(yè)的基礎(chǔ)理論特別是法學(xué)基礎(chǔ)理論不了解，專業(yè)知識(shí)沒(méi)有太多儲(chǔ)備，專業(yè)精神沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，同時(shí)也沒(méi)有形成針對(duì)本專業(yè)和相關(guān)課程特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力不夠。通過(guò)經(jīng)濟(jì)法案例課程的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐可以看出，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不去拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，可能大部分學(xué)生對(duì)于問(wèn)題（案例）的思考比較膚淺，不能深入而系統(tǒng)地去研究分析問(wèn)題，難以培養(yǎng)出分析和解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)生不能充分而認(rèn)真地利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)資訊飛速發(fā)展的今天，學(xué)生可選擇的娛樂(lè)項(xiàng)目“好看的”、“好玩的”比較多，學(xué)習(xí)資源比較豐富，但是充分有效利用學(xué)習(xí)資源的同學(xué)還比較少，沒(méi)能真正地起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

5.經(jīng)濟(jì)法案例課程作為非專業(yè)課程，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上重視程度不夠。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)法案例課程中的應(yīng)用路徑探索

俗話說(shuō)，“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，工作團(tuán)隊(duì)就是這樣。在學(xué)習(xí)方面，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式同樣有著很大的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)模式能最大化地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在這種學(xué)習(xí)模式下，又可以使用案例教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果和提升教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在經(jīng)濟(jì)法案例課程中，作者探索到一條團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用路徑。

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以每班40人為例，可以隨機(jī)用報(bào)號(hào)的方式將其分為6組，即：1～6，報(bào)號(hào)1的為1組，報(bào)號(hào)2的為1組，共六組。也可以采用其它方式分組，要以方便團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為目的。每組要在6分鐘組建自己的團(tuán)隊(duì)，選出隊(duì)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)名稱、標(biāo)識(shí)，制定隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)歌，建立團(tuán)隊(duì)工作流程和運(yùn)行機(jī)制等。然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示，每組5分鐘。在以后的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在分組的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。“分組教學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以更好地輔助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和掌握。”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是建立在分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)學(xué)習(xí)效果的方式。

2.團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)。首先教師要介紹本經(jīng)濟(jì)法案例課程的特點(diǎn)和法律的精神，讓通過(guò)團(tuán)隊(duì)展示，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)隊(duì)徽、隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)歌等內(nèi)容，激發(fā)團(tuán)隊(duì)氣勢(shì)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，形成經(jīng)濟(jì)法案例課程學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常組織起來(lái)，逐漸形成團(tuán)隊(duì)的“士氣”。通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)組建團(tuán)隊(duì)過(guò)程中每組和每人的表現(xiàn)，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)與合作的和諧局面。endprint

3.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。通過(guò)輔以使用其他教學(xué)方法，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，提前一周呈現(xiàn)案例，每組組長(zhǎng)召集團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)利用各種學(xué)習(xí)資源和多種學(xué)習(xí)形式，來(lái)根據(jù)落實(shí)任務(wù)、查閱資料、理論分析和案例研討，最終形成案例分析成果和團(tuán)隊(duì)匯報(bào)材料。在上課時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員密切配合，利用多種方式進(jìn)行案例展示和案例分析匯報(bào)。整個(gè)過(guò)程各團(tuán)隊(duì)成員全部參與，分工合作，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合力。

4.專業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)組長(zhǎng)召集，團(tuán)隊(duì)成員在課下學(xué)習(xí)研究案例或者做項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)做課件、查閱資料、設(shè)計(jì)案例呈現(xiàn)方式、理論分析等環(huán)節(jié)，最終形成案例成果。在無(wú)限的時(shí)空中，每位學(xué)生積極參與，思想和觀點(diǎn)反復(fù)碰撞，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，又可以靈活利用各種學(xué)習(xí)資源及電子信息技術(shù)，因此有利于專業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合能力的培養(yǎng)。

5.經(jīng)濟(jì)法案例比較適宜團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。經(jīng)濟(jì)法案例案情具有以下特點(diǎn)：①當(dāng)事人再多都可以主要?dú)w為“雙方”當(dāng)事人或“三方”當(dāng)事人。②案情具有鮮明的“矛盾沖突”。所有的案件都有明確的訴求，這是同學(xué)們分析的基本點(diǎn)。③案情比較適合“當(dāng)事人”去歸納和梳理，然后根據(jù)訴求尋找法理，形成對(duì)案例的分析結(jié)論。④問(wèn)題或糾紛的處理結(jié)果存在“唯一性”或確定性。基于此，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，團(tuán)隊(duì)成員在展示案情、分析案例時(shí)，通過(guò)分工可以分為雙方當(dāng)事人或第三人（“原告”、“被告”、第三人），通過(guò)自己喜歡的、創(chuàng)新的形式“演示”出矛盾沖突，找出經(jīng)濟(jì)法律的適用，最后完成案例分析。

四、經(jīng)濟(jì)法案例課程應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式后取得的效果

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式在經(jīng)濟(jì)法案例課程中的應(yīng)用，增加了課程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，形成了良好的研討問(wèn)題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的潛能，在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和展示的每個(gè)階段，充分關(guān)注成員間的創(chuàng)意和開(kāi)拓精神，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造力、激情、氣勢(shì)……該學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析與解決能力及綜合能力方面都得到較大提高。

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