淺談在生物教學中如何培養學生的生存意識

謝敏

隨著社會的不斷發展，人們的生活條件不斷提高，生活水平蒸蒸日上，許多家庭的孩子，從小過著飯來張口、衣來伸手的富足生活。由于生活條件太優越，現在的年輕人中出現了不少的“啃老族”或“傍老族”，他們有自食其力的能力，但卻以各種理由不去工作，完全依靠父母養活，當父母不能滿足他們的要求時就做出極端的舉動。因此，在生物教學中培養學生的生存意識，具有非常重要的教育意義。

一、滲透生存意識，強調優勝劣汰

在教學八年級生物下冊“生物的進化”時，我讓學生自由探討生物進化的原因，讓學生從這些生物競爭現象中，充分理解生物競爭的意義，從而形成競爭的觀念，并從中明白優勝劣汰的道理，形成生存的意識。例如，在生存斗爭的過程中，具有有利變異的個體容易生存下去，并且繁殖后代。在教學的過程中，教師讓學生對“什么是有利變異，什么是不利變異”這個問題進行討論。有的學生說勤奮是有利變異，懶惰是不利變異；有的學生說聰明是有利變異，愚笨是不利變異；有的學生說個子高是有利變異，個子矮是不利變異，但也有學生反對這種說法，認為個子矮是有利變異，個子矮的人要比個子高的人更長壽（從血液循環途徑來說）；有的學生說苗條是有利變異，肥胖是不利變異；等等。學生的討論很熱烈。通過討論，學生明白了任何生物要生存下去，必須通過激烈的生存競爭，適者生存，不適者將被淘汰，很好地培養了學生的生存意識。

二、培養學生的生存競爭意識

都說窮人的孩子早當家，一些生長在貧困家庭里的孩子，自幼經歷過的磨難和困苦比較多。為了生計，他們的父母從小就讓他們學會做家務和一些力所能及的事情，有些父母甚至從小就離開他們在外打工，他們不得不從小就獨立生活，這些孩子長大后自食其力的能力都比較強，對承受各種挫折的能力也比較強。他們多數在學校學習期間各方面都表現得比較好，有些還非常優秀，他們生活儉樸、勤奮好學、積極向上、永不服輸，生存競爭的能力比較強，長大后往往都能成大器。而有一些學生，由于自幼生活在富裕的家庭中，從小就過著嬌生慣養的生活，形成了許多不良的壞習慣，上初中離開了父母以后，無法適應學校的集體生活，許多不良的行為習慣一一體現出來。以11（8）班的一個男生為例，這位學生頭腦機靈，但就是很懶，什么事情都不想做，在宿舍不搞好個人的內務衛生，換下的衣服幾天不洗，輪到值日不做，上課時也不認真聽課，不做筆記，課后不做練習，不按時交作業，學習成績不理想，紀律散漫。面對這類學生，我們應盡量從正面去引導他們：人僅僅有聰明的頭腦而缺乏勤動手的能力是不夠的，聰明加勤奮才完美，聰明但懶惰遲早會被淘汰。社會的發展離不開競爭，學習也需要競爭，只有時刻競爭上游，學習才有進步，才能考上好的學校，學到更多的知識。經過多次的談心，這位學生在學習和生活上都有了明顯的變化。

學生在學校學習的過程中，處處充滿著競爭，有同學之間各科學習成績的競爭，有學校每年開展的校運會、藝術節、朗誦比賽等活動的競爭。無論在哪方面，教師都應鼓勵學生踴躍報名參加，并努力爭取獲得名次。讓學生明白生存競爭意識應從小培養，只有培養自身的競爭思想，才能使自己將來能很好地立足于社會，才能有利于個體將來的謀生和發展。

三、培養學生的生存適應能力

“啃老族”為何越來越多？近年來，大學生、研究生和博士生自殺現象為何頻頻出現？一方面是因為年輕人艱苦奮斗的精神不足，對物質生活要求高于現實能力；另一方面是有些人從小就養成凡事依賴父母的習慣，缺乏承受挫折的能力，缺乏生存適應的能力，以及許多學校教育太過于注重單純的知識灌輸，對學生的實際生存適應能力的培養嚴重弱化。我們學校是寄宿性學校，大多數學生離開父母來到學校住宿后，很快就能適應學校的學習生活，適應性還是很強的，但是也有少數學生很難適應學校的集體生活，表現最為突出的是有些學生嫌學校的飯菜不好吃，就不吃，或偶爾吃。據調查，有個別學生一周只在學校飯堂吃一兩餐飯，餓了就到學校的小賣部刷卡買零食或方便面吃，而且平均每天消費幾十元以上，已經超出父母的承受能力；有些學生初中畢業后，沒有選擇繼續學習，回家后又不務正業，整天游手好閑，好吃懶做，沒錢花便向父母要，要不到便以刀、棍相威脅或去偷去搶。“啃老族”現象的屢屢出現，歸根結底是這些人從小被家人慣養、溺愛，養成好逸惡勞、貪圖享樂的性格，缺乏生存競爭的意識和生存適應能力。因此，教師不僅要把生存適應能力的教育貫穿于教學過程中，還應該注意抓住教學中的點點滴滴及典型的實例，及時把適應社會生活知識上升到適應思想的高度，激發學生的生存適應意識。

總之，教師只有把適者生存、優勝劣汰以及生存競爭理念貫穿于生物教學的整個過程，才能有效地激發學生內在的學習欲望和學習動力，提高學生的學習效率，使學生真正成為課堂的主人、知識的主宰者，長大后成為真正的社會棟梁。

（責任編輯黃春香）endprint