滲透情感教育提高教學(xué)質(zhì)量

徐守群

新課改要求學(xué)生及時(shí)改變學(xué)習(xí)方式，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生共謀發(fā)展、和諧共處、教學(xué)相長的一種局面.為此，情感教育在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用.本文重點(diǎn)探討如何在初中數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教育.

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育

興趣是最好的老師.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的表現(xiàn).而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可刺激人的大腦和器官處于活躍的狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行誘發(fā)，能夠?qū)?shù)學(xué)信息有效地接收，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，更加全神貫注、集中注意力.新課改要求教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、刻苦鉆研、堅(jiān)韌不拔和不怕困難的優(yōu)秀品格.而現(xiàn)代的課堂教學(xué)不單單是一種認(rèn)識(shí)過程，即知識(shí)在師生之間的輸出和輸入，同時(shí)也是師生之間交流情感的過程.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力和運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生良好的審美素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng).相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛程度，決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，而對(duì)該學(xué)科教師是否喜歡，該學(xué)科是否擁有生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，又決定了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的喜愛程度.所以，在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種情感因素的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感和認(rèn)知的水乳交融和有機(jī)協(xié)調(diào)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能成為一項(xiàng)愉悅的活動(dòng)，真正被學(xué)生所喜歡.

二、靈活運(yùn)用教材的開發(fā)能力，提高學(xué)生的情感素質(zhì)

作為一種教育模式，素質(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì).它對(duì)人的身體和心理健康、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)非常重視.它為教師教學(xué)新課程提供了良好的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了教材呈現(xiàn)形式的多樣化和內(nèi)容的豐富化，而富有靈活性的新教材，為教師提供了廣闊的空間，使教師能夠充分展示自己的個(gè)性.教師對(duì)教材的開發(fā)過程，就是上課時(shí)的施教過程和課前的準(zhǔn)備過程，也是教師對(duì)教材靈活運(yùn)用的過程.而先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)思想，體現(xiàn)了對(duì)資料和教材選用、分析及運(yùn)用的能力，也是一種對(duì)教材的綜合開發(fā)能力.如在“面積與代數(shù)恒等式”的教學(xué)中，公式是讓學(xué)生拼成正方形和長方形的面積來體現(xiàn)（a+b）2=a2+2ab+b2.它改變了過去教學(xué)方法中，結(jié)論是由多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式計(jì)算得到的，接著再用特殊推出一般，利用長方形紙片得出：（a+2b）（2a-b）=2a2+3ab-2b2.這種對(duì)結(jié)果的推算能力，需要教師掌握一定的技能，能對(duì)最佳的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且能全面理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，將學(xué)生的情感素質(zhì)進(jìn)行全面的提升.

三、善于對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的積極情感，并向一種持久和穩(wěn)定的情感轉(zhuǎn)變，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，鍥而不舍地追求和獲取知識(shí).教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)成功的情境，幫助學(xué)生解決各種疑難問題，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和好奇心，讓學(xué)生由即時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣，對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的快樂情境進(jìn)行真正的體驗(yàn).課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn)，教師不應(yīng)代替和包辦，為了能對(duì)學(xué)生更好地引導(dǎo)，應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)思維情境，幫助學(xué)生尋找解決問題的方法和思路.啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過總結(jié)、歸納和思考，得出結(jié)論、猜出規(guī)律.讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)證明方法和定理的結(jié)論.如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，可實(shí)施以下的教學(xué)方案：由特殊到一般，引導(dǎo)學(xué)生先從一副三角板和正三角形的三個(gè)角去發(fā)現(xiàn)所具有的共同結(jié)論“90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°”后，向?qū)W生提出問題：任意一個(gè)三角形是否都具有這樣的關(guān)系呢？然后讓學(xué)生用量角器去量任意一個(gè)三角形的三個(gè)角，觀察它們的三角之和是否都等于或者是與180°接近，進(jìn)而對(duì)定理的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證.通過動(dòng)手嘗試，使學(xué)生得出多種證法.通過作用于學(xué)生心境，將學(xué)生的內(nèi)部需要喚醒，并產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的情感.作為素質(zhì)教育工作者，教師只有站在一定的高度，對(duì)學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要性有充分的認(rèn)知，且能將情感教育的可導(dǎo)性、自主性、情境性、感染性和遷移性的功能充分地發(fā)揮和利用起來，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的.

總之，將情感教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果.為了能更好地與素質(zhì)教育的要求相符合，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極探索情感教育的途徑，與新課程的標(biāo)準(zhǔn)相貼近，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升情感教育的效益.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）endprint