導(dǎo)學(xué)案在小組合作學(xué)習(xí)中的作用及其編制

許雅蘭

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的組織形式和中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能、鍛煉能力等方面具有非常重要的影響.隨著當(dāng)前教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育改革的形勢(shì).在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力.導(dǎo)學(xué)案作為教師自主編寫、用來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，在優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高課堂效率等方面起到了非常重要的作用.

一、導(dǎo)學(xué)案在新課程改革中的重要作用

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該有一個(gè)獨(dú)立的思考和探究的過程，我們稱之為“自主學(xué)習(xí)”.只有經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)探究的過程，才能生成“合作學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)才能有針對(duì)性.

而自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不是天生就具備的，需要在課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng).所以導(dǎo)學(xué)案的編制，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本閱讀，進(jìn)行思考性、內(nèi)化性的預(yù)先學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)，也是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù)

在自主學(xué)習(xí)過程中，那些思考點(diǎn)、疑難點(diǎn)，如果沒有學(xué)案的引導(dǎo)，也會(huì)讓學(xué)生“一頭霧水”，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)無(wú)法可依，沒有切入點(diǎn)而事必流于形式，而合作學(xué)習(xí)也就成為表面熱鬧、走形式的學(xué)習(xí)方式.這樣的課堂沒有“實(shí)效”，更無(wú)法企及“高效”.所以合作學(xué)習(xí)要有“章”可依，這個(gè)“章”就是“導(dǎo)學(xué)案”.

導(dǎo)學(xué)案的重要作用還體現(xiàn)在“落實(shí)性”上，當(dāng)學(xué)生“合作討論”解決了知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，知識(shí)的掌握充其量只是停留在明白上，學(xué)生只是有了學(xué)習(xí)體驗(yàn).新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不但具備基礎(chǔ)知識(shí)、基本體驗(yàn)，還要形成基本技能和解決問題的能力.這些都需要以習(xí)題為載體，加以強(qiáng)化和遷移訓(xùn)練.導(dǎo)學(xué)案的另一重要作用就是要學(xué)生從“君子動(dòng)口”轉(zhuǎn)向“君子也動(dòng)手”，它在小組合作學(xué)習(xí)中，起到了落實(shí)知識(shí)、訓(xùn)練技能的作用.

二、導(dǎo)學(xué)案編制應(yīng)具有適量性

由于學(xué)生各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限.課程改革不贊成增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).所以導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容和量的設(shè)置不宜過難和過多，內(nèi)容應(yīng)圍繞課本設(shè)置，盡量當(dāng)堂課完成課時(shí)內(nèi)容，以給有提高需要的學(xué)生留出拓展空間和新課預(yù)習(xí)的時(shí)間.同時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，要克服原有的“題海戰(zhàn)術(shù)”，根據(jù)學(xué)生的具體水平，精簡(jiǎn)題目，進(jìn)行分層次地布置，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和改正，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己優(yōu)秀的作業(yè)成果.這樣，學(xué)生在教師肯定性的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下克服消極的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.

三、導(dǎo)學(xué)案編制應(yīng)遵循的原則

1.知識(shí)要點(diǎn)化；

2.要點(diǎn)習(xí)題化；

3.習(xí)題典型化；

4.典型習(xí)題達(dá)標(biāo)化；

5.方法結(jié)合“多層學(xué)習(xí)”、“分層指導(dǎo)”；

6.內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)低起點(diǎn)、小步子、勤活動(dòng)、快反饋.

四、典型案例點(diǎn)評(píng)

1.《2.6實(shí)數(shù)（1）導(dǎo)學(xué)案》（作者王潔，內(nèi)容略）導(dǎo)學(xué)案的編制，不但突出了知識(shí)要點(diǎn)化、要點(diǎn)習(xí)題化、習(xí)題典型化，還體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考等特點(diǎn)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的作用，更可貴的是，學(xué)案中突出體現(xiàn)了分層要求、分層指導(dǎo).

2.《3.4分式方程（2）》（作者林靄琴，內(nèi)容略）的導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)置了“閱讀思考”環(huán)節(jié)，重視小組合作學(xué)習(xí)的思考點(diǎn)，并提出問題：1.什么是方程的增根？為什么會(huì)產(chǎn)生增根？2.解分式方程簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)方法是什么？學(xué)案突出了分層達(dá)標(biāo)，也體現(xiàn)了典型習(xí)題達(dá)標(biāo)化.

3.《1.7平方差公式（1）》（作者宋紅霞，內(nèi)容略）導(dǎo)學(xué)案編制過程中，對(duì)教材加以整合，突出體現(xiàn)了將知識(shí)要點(diǎn)化、要點(diǎn)習(xí)題化、習(xí)題典型化，并且體現(xiàn)小步子、勤活動(dòng)、快反饋等原則.

上述導(dǎo)學(xué)案都基本體現(xiàn)了學(xué)案編制的原則，突出落實(shí)，體現(xiàn)達(dá)標(biāo)，追求成效且環(huán)節(jié)鮮明，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.課堂45分鐘易于操作.但是，“小組合作學(xué)習(xí)”的思考點(diǎn)設(shè)置不夠，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上仍需要互補(bǔ).

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案作為構(gòu)建高效課堂的方法，是當(dāng)前形勢(shì)下適應(yīng)教育改革要求、提高教學(xué)效率的有效方法.筆者認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)所存在的教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，需要相關(guān)的教學(xué)人員在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂.

（責(zé)任編輯黃春香）endprint