立足實驗斬獲真知

吳灼榮

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理教學的重要一環。隨著新課改的不斷深入，在實驗教學中，強調學生學習物理的自主性、積極性和創造性。結合教學實踐，從演示實驗、學生分組實驗和探究性實驗三方面談談實驗教學。

一、充分準備演示實驗，激發學生學習興趣

演示實驗在物理教學中發揮著極其重要的作用，雖然大多數演示實驗都是教師操作、學生觀察，但卻具有形象真實、生動有趣的特點，能化抽象為具體，化枯燥為生動。因此，教師要在課前做充分的準備，包括實驗儀器、材料、實驗操作過程，如何在演示過程中引導學生進行觀察，啟發學生思維等，通過演示實驗為學生營造出活生生的物理情境，加深學生的直觀印象，幫助學生建立正確的物理概念。

例如在《奇妙的物理現象》中的“鐘罩里的蠟燭”、“燒不死的金魚”的演示實驗中，教師應以“見證奇跡的時刻到了”引起學生強烈的好奇心，讓學生對物理有一個美好的憧憬，激發學生學習興趣。在《聲音的傳播》一課中，教師要在課前根據學校的條件選擇實驗方法，事先準備好演示實驗的材料，比如大鼓、鼓槌、紙屏，并在紙屏上面粘一根細線，在細線下端拴一個泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏，當用鼓槌敲擊鼓面使鼓發出聲音時，旁邊紙屏上的小球也跟著振動起來。通過這個空氣傳聲的演示實驗，引出聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播的。

二、組織學生分組實驗，培養學生的思維能力

學生分組實驗不僅能使學生把不易觀察到的物理現象再現出來，調動學生學習物理的積極性，而且能在觀察和探究中，提高學生分析、歸納、綜合的能力，讓學生的學習由被動變為主動。因此，教師要重視學生分組實驗，先讓學生對將要做的實驗有個感性認識，然后再讓學生以小組的形式進行實驗，要求學生在實驗過程中認真做、仔細觀察、細心記錄，并在實驗過程中注意學生的知識水平和動手能力，對遇有困難的小組及時予以指導，對做得快、做得好的小組要進行表揚。

以“用電流表測量電流”的分組實驗為例，教師首先要讓學生明確實驗目的，掌握電流表的使用方法，研究串聯電路和并聯電路中電流的關系。在具體實驗過程中，讓學生注意：（1）在使用電流表前，要檢查表的指針是否對準0刻度，電流表是否串聯在被測電路中；（2）在連接電流表時，應先把各儀器按電路圖上位置排列好，連線時，應使開關S保持斷開，連線結束后，應按照電路中電流流向檢查線路是否連接錯誤，電流表正負接線柱是否接反，是否旋緊，檢查、糾正完畢后方可閉合開關。最后再讓學生進行實驗，觀察實驗現象，做好實驗數據記錄。在學生實驗的過程中，教師要巡回指導。

三、科學選擇探究性實驗，培養學生的創新能力

開展物理實驗探究活動可以讓學生通過實驗真正了解所學知識。在探究性實驗中，學生自己設計實驗步驟，進行實驗得出結論，不僅可以提高學生參與課堂教學的主動性，也能有效提高學生掌握和理解物理知識的程度。教師要科學選擇探究性實驗，積極為學生提供各種各樣的探究設備和工具，鼓勵學生大膽實踐，培養他們的創新精神和實踐能力。

例如在教學《摩擦起電》時，可以讓學生將毛皮與膠棒、絲綢與玻棒互相摩擦，再互相接近，觀察發生的現象。探究前，讓學生自行設計探究方法、步驟及觀察目的，然后讓學生說一說，再指導學生思考，毛皮摩擦過的膠棒和絲綢摩擦過的玻棒，當兩棒相互接近時，會產生什么現象？同一種棒接近時，又有什么現象？兩種現象一樣嗎？你認為原因是什么？如此實驗過程和實驗目的就明確了，學生能排除其他干擾，很快探究出正確的結論。通過學生親自操作、教師指導，實驗取得了良好的效果。

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一做。”在應試教育向素質教育轉軌的今天，物理實驗教學無疑是讓學生更清晰、生動地了解和掌握所學知識的重要手段。教師要克服因為實驗設備不足、課時安排緊等原因，要給學生足夠的時間和空間去進行實驗探究，以豐富學生的感性認識，逐步培養學生探究物理的興趣，為學生學好初中物理打下良好的基礎。

（責任編輯易志毅）endprint