扣緊說明 突出變化 亮劍高考

夏建明

2014年江蘇卷化學科《考試說明》中指出將進一步體現高中化學課程的“基礎性、應用性、時代性”的特征，進一步體現化學科（江蘇卷）的“寬基礎、厚實踐、重能力”的特色，重點考查考生對新的信息的獲取與加工、化學實驗探究、從化學視角分析解決問題和化學思維等能力.為了幫助廣大考生更好的備戰2014年高考，現作具體解讀，并支上幾式實戰性策略：

一、考試內容和要求

更加注重對基礎知識的熟練應用，降低了偏怪難類型知識點的能力要求.

解讀 自從2008年新課程改革以來，江蘇高考化學從2011年就開始降低難度，注重基礎知識的考查.此次修訂只更加注重基礎知識的熟練應用，由此可見，降低了學生知識點的難度，但同時也對學生的基礎知識的應用能力提出更高的要求.

策略1、注重基礎復習.一輪復習主要以課本為本，全面梳理，夯實雙基.在教學中，我們牢記這樣的信念：最基礎的最有生命力，最基礎的最有遷移力，最基礎的是最科學的.在課堂教學中我們主要做到了以下幾點：

（1）針對考點，全面系統地復習梳理課本知識點，不留盲點、漏洞.針對每個知識點，不僅要從內容上準確定位，弄清內涵外延，而且要求學生懂得“是什么”、“為什么”“怎么樣”，這樣才能全面準確地掌握這一知識點.

（2）在學生對課本基本概念、基本觀點和原理掌握的基礎上，澄清各知識點的認識誤區，并注意比較知識間的區別和聯系，弄清易混點和易錯點.

（3）在練習安排時，要結合高考常考題型和知識點，不斷強化訓練，并能及時整理出自己的錯題本，有時間就不斷回顧，以防一錯再錯.

2.加強記憶背誦.要想熟練應用化學的基礎知識必須先牢記，況且高中化學知識點很碎也有許多必須背上并且背熟.經過多年的高三經驗我將高中化學課本里的一些工具性語言的知識，例如課本上的化學方程式、常見離子檢驗的方法，沉淀洗滌的方法，判斷沉淀是否洗凈的方法，判斷沉淀是否完全的方法等，過濾、萃取、分液等分離物質的操作名稱和儀器，物質的量濃度配制、滴定等實驗需要儀器的名稱，化學平衡常數的表達式，有機里官能團的名稱，物質結構里的常見物質的雜化類型、空間構型、等電子體，1-36號元素的電子排布式等等，整理出來單獨印發，讓學生利用課余時間加強記憶，化整為零，各個擊破.

3.注重歸納總結.現行的高考政策對于我們化學課時基本不足，但要求掌握的知識點并沒有少，所以我們要學會歸納總結一些方法和規律來提高復習效率，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識.例如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同.再如實驗室制取氧氣所需氣體發生裝置為試管.規律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置——即試管.抓住規律可以加以運用，如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據固體受熱制取氣體的裝置規律可知同制氧氣一樣.再如氧化還原反應方程式的書寫，一般試卷中很少出現書上原本有的，都是一些課外的，但只要我們掌握了氧化還原反應的原理和書寫步驟就感覺容易的多了.

二、考試說明的新變化

2014年江蘇高考化學學科的考試說明與2013年基本保持一致，依然以“四基”為主要考查內容，重點強化考查“信息獲取與加工、化學實驗探究、從化學視角分析解決問題和化學思維等能力”.考點、典型題示例方面，僅有幾處稍微調整.具體調整的有：

考點中將“了解科學、技術、社會、環境的相互關系”中的“化學與生活”改為“化學與資源”，避免與化學選修1的《化學與生活》的知識交叉重復，同時刪除了“化學與信息技術”. 將“掌握根據物質的組成對物質分類的方法”改為“掌握物質分類的基本方法”；將“能正確表示有機化合物的結構”改為“能用結構簡式等方式正確表示簡單有機化合物的結構”；將“能判斷并正確書寫簡單有機化合物的同分異構體的結構簡式”改為“能根據給定條件推斷有機化合物的同分異構體”.

典型題示例中第9題由“08江蘇卷第8題離子共存中等難度題”改為“2013江蘇卷第3題離子共存較容易題”；12題由“2008江蘇卷第11題有機化學選擇題”改為“2013江蘇卷第12題有機化學選擇題”；23題由“2012江蘇卷第19題實驗探究題”改為“2013江蘇卷第19題實驗探究題”.

解讀 從2014年對2013江蘇化學考試說明的變化可以看出本次修訂進行了微調，但仍堅持了“不增加考生負擔”的原則.調整的4個考點，要求更具體，考查范圍更窄，而且都是我們平時復習過程中要求掌握的，難度不大.再從調整的3道典型題示例中可以看出2014年江蘇高考將延續2013年的高考模式和題型，幾乎不變，僅僅從難度上好像是降低了一些.總而言之從今年調整的考點和典型題示例中看出2014江蘇高考化學將繼續強化信息處理能力，化學試題中常以流程圖、坐標系、數據表格、圖象等呈現大量信息，考生要學會分析信息，敏捷、準確地獲取有用信息，并與已有知識整合，進行分析判斷；繼續加大對實驗原理、探究的考查，要在熟悉原理的基礎上學會分析問題、探究問題、解答問題.

策略1.加強學生信息處理能力的培養.綜觀近幾年江蘇高考試卷，主觀題非常突出信息處理能力的考查，整張試卷閱讀量很大，圖文并茂，既有數據又有圖表可以說是琳瑯滿目.如何快速而又準確的處理好這么多的信息，我想關鍵是如何快速、準確的審好題，并能迅速的從信息中提取到有用的信息.所以平時訓練就應加強這方面能力的培養.我在這類型題目的復習中首先始終堅持讓學生學會找出“三個什么”即題目的目的是什么？題目要我干什么？解決問題需要什么？其次注意在“過程與方法”、“知識與技能”、“情感與價值觀”等方面加強對學生信息處理能力的培養.只灌輸結論，不講過程，違背認識規律，沒有情感的體驗，學生學不深刻，從而也不能靈活掌握方法與技能.所以在課堂上還應讓學生認真做一些針對性較強而有實效的訓練，首先學生按照老師的要求先自我練習，然后師生互評，在激烈的討論中明辨是非，尋找結論，提高學生分析問題解決問題的能力，最后再讓學生整理好整個題目的答案，老師投影標準答案學生對照訂正總結.課后再進行針對性的訓練，每一種題型限時訓練5到10題，通過我的實踐這樣的效果非常好.endprint

2.加強對基本實驗的復習.對于常見氣體制取等相關內容的復習，采用歸納、對比、總結規律等方法從制備物質的性質設計發生裝置→除雜裝置→吸收裝置→尾氣處理裝置來復習相關實驗，全方位的規范復習，使知識由點到面，形成知識網絡.并針對部分內容學生應進行發散思維訓練，培養其綜合能力.例如，NH3的實驗室制法：可以從以下幾個方面進行全方位的復習和總結.（1）實驗的原理；（2）儀器的選擇使用及原理；（3）儀器的組裝（順序）方式方法；（4）實驗藥品的選用；（5）實驗條件及其控制；（6）實驗現象及其解釋；（7）氣體的除雜、干燥、凈化實驗；（8）尾氣處理與環境保護；（9）安全事項；（10）注意事項；（11）實驗室還可以用哪些藥品、裝置制取氨氣（如在生石灰中滴加濃氨水等方法）等，對于其它氣體的制取可以對比NH3的實驗室制法進行歸納總結復習.這樣可以訓練學生的發散思維和培養創新的能力.

對于實驗設計探究訓練以題目為載體，針對題目相關內容進行實驗設計探究全方位訓練.在實驗復習過程必須挖掘并利用其優勢，積極探索優化實驗設計的模式，培養實驗能力和創新能力.

例如：如圖的裝置是中學常見的裝置圖，為了充分挖掘它的各種用途，學生應從不同角度提出如下問題，并進行思考回答.學生應從多角度，多層次思考問題，培養自己發散思維品質和綜合思維能力.

（1）若氣體由B進A出，可收集哪些氣體？其收集原理如何？

（2）若氣體由A進B出，可收集哪些氣體？其收集原理如何？

（3）若將該瓶倒置收集氣體，其結果與a和b的關系如何？

（4）該裝置用作排水法收集氣體時氣體流向如何？

（5）若將瓶內裝滿液體與量器配合欲作量氣裝置，氣體流向如何？氣體應具備什么性質？

（6）若作量氣裝置時，氣體易與液體反應或易溶于液體時，應如何處理方可使用？

（7）若用此裝置作為儲氣裝置，用自來水管出水排出氣體時，水管應與圖中的哪個導管連接？氣體應具備什么性質？

（8）若裝置中導管A與B等長時，連接在氣路中起什么作用？

（9）該裝置用作洗氣時氣體流向如何？

（10）若對此裝置略作改進，可以用于某些氣體的制取，請問作如何改進？改進后的裝置適應于哪類制氣體的反應？endprint

2.加強對基本實驗的復習.對于常見氣體制取等相關內容的復習，采用歸納、對比、總結規律等方法從制備物質的性質設計發生裝置→除雜裝置→吸收裝置→尾氣處理裝置來復習相關實驗，全方位的規范復習，使知識由點到面，形成知識網絡.并針對部分內容學生應進行發散思維訓練，培養其綜合能力.例如，NH3的實驗室制法：可以從以下幾個方面進行全方位的復習和總結.（1）實驗的原理；（2）儀器的選擇使用及原理；（3）儀器的組裝（順序）方式方法；（4）實驗藥品的選用；（5）實驗條件及其控制；（6）實驗現象及其解釋；（7）氣體的除雜、干燥、凈化實驗；（8）尾氣處理與環境保護；（9）安全事項；（10）注意事項；（11）實驗室還可以用哪些藥品、裝置制取氨氣（如在生石灰中滴加濃氨水等方法）等，對于其它氣體的制取可以對比NH3的實驗室制法進行歸納總結復習.這樣可以訓練學生的發散思維和培養創新的能力.

對于實驗設計探究訓練以題目為載體，針對題目相關內容進行實驗設計探究全方位訓練.在實驗復習過程必須挖掘并利用其優勢，積極探索優化實驗設計的模式，培養實驗能力和創新能力.

例如：如圖的裝置是中學常見的裝置圖，為了充分挖掘它的各種用途，學生應從不同角度提出如下問題，并進行思考回答.學生應從多角度，多層次思考問題，培養自己發散思維品質和綜合思維能力.

（1）若氣體由B進A出，可收集哪些氣體？其收集原理如何？

（2）若氣體由A進B出，可收集哪些氣體？其收集原理如何？

（3）若將該瓶倒置收集氣體，其結果與a和b的關系如何？

（4）該裝置用作排水法收集氣體時氣體流向如何？

（5）若將瓶內裝滿液體與量器配合欲作量氣裝置，氣體流向如何？氣體應具備什么性質？

（6）若作量氣裝置時，氣體易與液體反應或易溶于液體時，應如何處理方可使用？

（7）若用此裝置作為儲氣裝置，用自來水管出水排出氣體時，水管應與圖中的哪個導管連接？氣體應具備什么性質？

（8）若裝置中導管A與B等長時，連接在氣路中起什么作用？

（9）該裝置用作洗氣時氣體流向如何？

（10）若對此裝置略作改進，可以用于某些氣體的制取，請問作如何改進？改進后的裝置適應于哪類制氣體的反應？endprint

2.加強對基本實驗的復習.對于常見氣體制取等相關內容的復習，采用歸納、對比、總結規律等方法從制備物質的性質設計發生裝置→除雜裝置→吸收裝置→尾氣處理裝置來復習相關實驗，全方位的規范復習，使知識由點到面，形成知識網絡.并針對部分內容學生應進行發散思維訓練，培養其綜合能力.例如，NH3的實驗室制法：可以從以下幾個方面進行全方位的復習和總結.（1）實驗的原理；（2）儀器的選擇使用及原理；（3）儀器的組裝（順序）方式方法；（4）實驗藥品的選用；（5）實驗條件及其控制；（6）實驗現象及其解釋；（7）氣體的除雜、干燥、凈化實驗；（8）尾氣處理與環境保護；（9）安全事項；（10）注意事項；（11）實驗室還可以用哪些藥品、裝置制取氨氣（如在生石灰中滴加濃氨水等方法）等，對于其它氣體的制取可以對比NH3的實驗室制法進行歸納總結復習.這樣可以訓練學生的發散思維和培養創新的能力.

對于實驗設計探究訓練以題目為載體，針對題目相關內容進行實驗設計探究全方位訓練.在實驗復習過程必須挖掘并利用其優勢，積極探索優化實驗設計的模式，培養實驗能力和創新能力.

例如：如圖的裝置是中學常見的裝置圖，為了充分挖掘它的各種用途，學生應從不同角度提出如下問題，并進行思考回答.學生應從多角度，多層次思考問題，培養自己發散思維品質和綜合思維能力.

（1）若氣體由B進A出，可收集哪些氣體？其收集原理如何？

（2）若氣體由A進B出，可收集哪些氣體？其收集原理如何？

（3）若將該瓶倒置收集氣體，其結果與a和b的關系如何？

（4）該裝置用作排水法收集氣體時氣體流向如何？

（5）若將瓶內裝滿液體與量器配合欲作量氣裝置，氣體流向如何？氣體應具備什么性質？

（6）若作量氣裝置時，氣體易與液體反應或易溶于液體時，應如何處理方可使用？

（7）若用此裝置作為儲氣裝置，用自來水管出水排出氣體時，水管應與圖中的哪個導管連接？氣體應具備什么性質？

（8）若裝置中導管A與B等長時，連接在氣路中起什么作用？

（9）該裝置用作洗氣時氣體流向如何？

（10）若對此裝置略作改進，可以用于某些氣體的制取，請問作如何改進？改進后的裝置適應于哪類制氣體的反應？endprint