RPG式網(wǎng)絡組建課程虛擬學習系統(tǒng)的設計

摘要：本文通過對主流網(wǎng)絡游戲的游戲過程特點進行分類，針對高職院校學生進行調查，得到當前最受學生歡迎的幾種網(wǎng)絡游戲。分析這些網(wǎng)絡游戲能吸引學生的特征，找出網(wǎng)絡游戲吸引學生的關鍵點。將課堂教學任務融合到虛擬教學系統(tǒng)中，并結合教學管理中相應的評價和鼓勵機制，吸引學生主動參與學習任務，采用寓教于樂的主導思想，分析了將專業(yè)教學任務與虛擬角色網(wǎng)絡游戲任務相結合的虛擬教學系統(tǒng)的設計。

關鍵詞：網(wǎng)絡組建 虛擬 學習系統(tǒng)

1 虛擬教學系統(tǒng)的設計背景

當前高職院校學生的普遍特點是，招生入學的學生自制能力較差，學習成績偏低。而當前由于經(jīng)濟利益驅動，網(wǎng)絡游戲的發(fā)展是快馬加鞭，幾乎每天都在發(fā)布新的游戲項目。對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生，由于能長時間的接觸電腦和網(wǎng)絡，更是容易沉溺于網(wǎng)絡游戲。為了改善這種狀況，近年來，在國家的大力支持下，各高職院校都在嘗試更加適合學生學習特點和更能吸引學生主動參與學校的教學方法和手段。如：開展工學結合教學模式，在課堂教學中，多采用任務驅動的項目教學和理實一體化等教學方法，以學生為主體，增加學生主動動手參與的實踐，提高學習主動性。

RPG即角色扮演游戲（英文全稱Role-playing game），是商業(yè)游戲的一個類別。[1]RPG游戲可以吸收和容納當前網(wǎng)絡中的主流媒體表現(xiàn)方式，給游戲者更加豐富的故事情節(jié)體驗、視覺體驗和感觀體驗。

本系統(tǒng)采用虛擬角色任務體驗式的游戲方式，將課程的知識點融入到教學系統(tǒng)的設計中，從任務設計、游戲人物設計、情境設計、界面設計、規(guī)則制定、結構設置、激勵機制等方面考慮，使用合理的流程，應用得當?shù)牟呗栽O計RPG式網(wǎng)絡組建課程虛擬教學系統(tǒng)。

2 主流RPG游戲任務的分析

2.1 學生喜愛的游戲類別調查

首先，對當前吸引玩家的游戲進行分析。通過對網(wǎng)絡游戲數(shù)據(jù)分析和在校學生進行調查得出，當前主流的游戲類別主要有：競技類、體育類、即時類、動作類、技巧類、策略攻略類、格斗類、單機游戲類。通過以上對游戲類別的分析，從計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)11、12級和13級隨機選取100名學生進行問卷調查，對學生喜歡的游戲類別、游戲名稱和喜歡玩游戲的原因進行調查，通過調查得出學生最喜歡的游戲的類別、具體名稱以及喜歡的原因。結果如圖1所示。從調查結果發(fā)現(xiàn)，學生偏愛以英雄聯(lián)盟為代表的競技、動作和策略相結合的綜合性游戲。

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圖1 學生喜歡的游戲類別調查結果

2.2 主要吸引玩家的原因

通過實際體驗發(fā)現(xiàn)，最受歡迎的游戲一般都具有綜合的跨界性，就是競技、動作與策略都具備的特性。其中，角色扮演類網(wǎng)游的游戲時間可以非常長，只要你有足夠時間和精力，你可以無休止的練級、攻關，無數(shù)的重復做任務、無限地玩下去。而競技型游戲則不同，規(guī)定了每一局的時間和任務，在規(guī)定時間內通過競技完成相應的任務，誰做的又好又快就贏了。

對于我們的學生而言，他們沒有非常富足的時間去練習，所以喜歡這些綜合型的游戲。有時間就做做任務，所完成的任務屬于競技型任務，做了任務又可以升級。

2.3 游戲任務的設置

游戲任務既能充當游戲的載體，亦能作為游戲性傳輸媒介。[2]本文首先對RPG游戲中的通用任務設置進行歸納和總結，然后根據(jù)這些游戲元素來設計網(wǎng)絡組建課程的教育游戲方式。具體RPG游戲的任務與網(wǎng)絡組建教學任務的有機結合。

下面先來看一下RPG游戲都包含哪些任務：

①利用游戲中的金幣或者兵，建設基地建筑。②每天完成規(guī)定的游戲任務，和一些其它來源的任務。③收集資源，升級裝備。④副本或者一些野外打怪的地方，得到裝備和經(jīng)驗的地方。⑤有一個可以互相交互的平臺，和偷菜相類似的功能。⑥比武場等平臺，提供玩家競賽。

分析了游戲的任務，重點就是如何將游戲任務與網(wǎng)絡組建教學相結合的方法了。在此我們借鑒了尚俊杰教授提出了“輕游戲”的構想，系統(tǒng)首先是一個教育軟件，其中的內容和任務都是和課程相關的，另外系統(tǒng)任務還必須具備主流游戲的激發(fā)玩家動機的機制。[3]

3 網(wǎng)絡組建教學任務

任務驅動教學法在許多高職院校中被大量有效應用，是因為任務驅動教學法不同于傳統(tǒng)教學方法，在這種教學方法下是以學生為學習主體，以教師為課堂主導的教學模式，利用學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的積極性和主動性共同協(xié)作完成教學任務。基于此種概念，將本課程劃分三個主教學任務。分別為：

①為企業(yè)網(wǎng)絡邊界路由器配置靜態(tài)路由。②使用距離矢量路由協(xié)議RIPv2，實現(xiàn)企業(yè)內部網(wǎng)絡的互聯(lián)。③使用鏈路狀態(tài)路由協(xié)議OSPF，實現(xiàn)企業(yè)內部網(wǎng)絡的互聯(lián)。在承載網(wǎng)絡組建教學任務的游戲任務設置方面，參考思維導圖的理論進行設計。即運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主要學習技能關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。[4]

4 融合教學任務的虛擬角色教學系統(tǒng)整體設計

4.1 總體設計思路 教育游戲的最終目的是要培養(yǎng)學習者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度和價值觀等，這就決定了教育游戲的任務形式與一般游戲存在差異性[5]。因此，教育游戲的任務設計需要突出表現(xiàn)教育價值，其任務形式可分為兩類：①知識學習型任務形式。知識學習型任務形式又大致可分為描述式、呈現(xiàn)式、解題式、謎題式和實踐式。②知識強化型任務形式。

教育與娛樂的平衡是教育游戲任務設計中最需把握的重要方向之一。在教育游戲中影響游戲任務設計的因素應該主要從教學的角度考慮。[6]

4.2 任務主題設計 網(wǎng)絡教育游戲是任務驅動教學模式，教育信息與游戲信息是圍繞游戲任務進行分布，游戲任務設計分為3種基本設計游戲任務條件、游戲任務過程、游戲任務結果。[7]

游戲任務條件包括資源與工具獲取設計。為了減少學習阻力，游戲要及時提供任務所需的資源與工具。游戲任務過程設計主要是知識運用在游戲任務中的設計，采用沉浸式的理論。所謂沉浸式，是英國的未來實驗室提出的一項關于游戲和學習的報告中“流”這一概念。“流”就是沉浸，就是學習者在玩游戲的過程中，為了完成游戲提出的任務，不斷地做出決策，從而忘卻了自我。[8]

4.3 RPG游戲式教學系統(tǒng)運行過程 在游戲開始的時候，游戲者首先會得到一個游戲指導，系統(tǒng)呈現(xiàn)出游戲主要情境。當玩家進入游戲后，就可以自己建立一個角色，系統(tǒng)NPC為角色發(fā)布“使命”任務，學生進入關卡接受“使命”，開始以專業(yè)知識快答和IP地址換算等行為方式“闖關”，行為表現(xiàn)快速、準確達到標準者通過，并獎勵一定的分數(shù)和技能書籍，主要是完成任務的小知識點和技能點。當都操作過后，可以得到解決兩個星系聯(lián)系不上的原因即網(wǎng)絡不通的原因，使用學習的技能解決。

4.4 激勵與評價 當所有任務都完成后，系統(tǒng)會根據(jù)學生的整體表現(xiàn)給出最終獎勵。整個游戲過程中，系統(tǒng)將記錄每一次行為發(fā)生時的相關信息，在游戲任務結束或退出時，給出任務完成情況評價，授予徽章可以用來裝飾自己人物和領地等。所得到的積分、徽章和榮譽可以用來換取游戲中的裝飾、人物、飛行器等物品，提升學習后的榮耀感。

采用RPG式設計的網(wǎng)絡組建課程的虛擬學習系統(tǒng)，借鑒了“輕游戲”的理論，在系統(tǒng)中吸收了學生較為喜歡的游戲中的游戲過程特性、展示特性、優(yōu)美的畫面和一些有趣的情節(jié)。使學生在游戲的體驗中完成了知識的學習，促進了學生主動參與學習的興趣。

參考文獻：

[1]馬穎峰，王彩惠.教學內容與RPG類游戲任務融合研究[J].中國教育信息化，2011（4）：24-26.

[2]楊麗.教育游戲中游戲任務的設計研究[J].長春大學學報，2011（8）：123-125.

[3]尚俊杰，李芳樂，李浩文.“輕游戲”：教育游戲的希望和未來[J].電化教育研究，2005（1）：24-26.

[4]張浩.基于Mind map的RPG教育游戲的設計思路探究[J].長春教育學院學報，2013（16）：65-67.

[5]劉邦權，孟赟，屈衛(wèi)清.融合Excel學習的教育RPG游戲任務設計[J].中國教育信息化，2012（10）：41-45.

[6]張曉麗.設計游戲任務，驅動VB教學[J].軟件，2013（10）：150-151.

[7]姜劍.網(wǎng)絡教育游戲的系統(tǒng)性思考[J].軟件導刊（教育技術），2013（11）：80-81.

[8]陳樂.任務驅動式教育游戲設計[J].寧波職業(yè)技術學院學報， 2013（12）：37-39.

作者簡介：雷學智（1980-），男，遼寧遼陽人，講師，碩士。