建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接研究

摘要：建筑設(shè)備類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)定位，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和崗位發(fā)展需求，符合相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本文就建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接進(jìn)行了系統(tǒng)地分析和研究，為高職院校進(jìn)行課程體系建設(shè)和教學(xué)體系改革提供了良好借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 課程內(nèi)容 有效銜接

建筑設(shè)備類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向施工員、質(zhì)量員、資料員、造價(jià)員等崗位的。因此，高職院校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要加強(qiáng)專業(yè)理論與實(shí)踐教育，不斷提升其基礎(chǔ)理論素質(zhì)和專業(yè)技能水平，同時(shí)還要適當(dāng)安排一些相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，使畢業(yè)生能夠勝任暖通空調(diào)、建筑給排水及建筑電氣工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、工程咨詢等多個(gè)崗位的工作。另外，高職院校還要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和奉獻(xiàn)精神，推動(dòng)其健康全面發(fā)展。學(xué)校可以通過調(diào)研和對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，進(jìn)一步明確建筑設(shè)備類專業(yè)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力，構(gòu)建出與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的分階遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合的建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容。

本文在綜合分析和研究高職院校建筑設(shè)備類專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，深入了解和把握建筑設(shè)備類專業(yè)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接，進(jìn)一步提升高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以不斷提升高職建筑設(shè)備類專業(yè)課程設(shè)置水平，提升其課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、專業(yè)性和針對(duì)性，推動(dòng)高職建筑設(shè)備類專業(yè)的健康長效發(fā)展。

1 高職建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示，當(dāng)前我國高等職業(yè)教育仍然存在一些問題和缺陷，專業(yè)課程設(shè)置不合理，具體到建筑設(shè)備類專業(yè)上主要表現(xiàn)為：專業(yè)課程內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，在課程體系構(gòu)建上過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，而忽略了專業(yè)能力的重要性，造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)，違背了專業(yè)課程設(shè)置的初衷。從總體來看，高職院校雖然經(jīng)過了多年的教育教學(xué)體制改革，其專業(yè)課程設(shè)置逐漸趨于優(yōu)化與合理，課程的內(nèi)容與組織方式有了很大的不同，但課程內(nèi)容上仍存在條塊分割，重知識(shí)輕能力等問題；在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定上不明確，沒有清晰地反映出施工員崗位的知識(shí)能力要求；在教學(xué)內(nèi)容上沒有充分考慮職業(yè)崗位對(duì)能力、知識(shí)的要求，還存在著職業(yè)崗位要求的核心能力沒有在課程內(nèi)容中體現(xiàn)的問題。這些問題使畢業(yè)生不能夠快速適應(yīng)職業(yè)崗位要求，嚴(yán)重制約著我國建筑行業(yè)的發(fā)展。

為解決這一問題，各高職院校紛紛進(jìn)行專業(yè)課程改革，以不斷提升其專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性和專業(yè)性，并以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，逐步優(yōu)化課程設(shè)置，使其不斷適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展需求，增加畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢(shì)，提高其就業(yè)能力。

2 高職建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的意義

國家《關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：要以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。在國家層面高度重視職業(yè)教育教學(xué)改革和我校示范校建設(shè)的大背景下，本文以建筑設(shè)備專業(yè)為例，對(duì)高職院校的建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接情況展開了一系列研究，以進(jìn)一步優(yōu)化高職建筑設(shè)備類專業(yè)的課程設(shè)置，提高其課程設(shè)置的科學(xué)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升其整體教學(xué)水平。高職建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，改變了以往以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，秉承知識(shí)適用為度的原則，更加注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的能力要求，快速適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

3 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于建筑設(shè)備類崗位知識(shí)、能力的要求

我國在《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了建筑工程施工專業(yè)人員的具體素質(zhì)和要求，既包括專業(yè)理論素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐技能、業(yè)務(wù)能力，又包括管理能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及策劃設(shè)計(jì)能力等多個(gè)方面，涉及層面眾多。建筑工程施工專業(yè)人員除具備過硬的專業(yè)技能外，還必須具備較高的職業(yè)道德水平，能夠自覺遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，具有較高的責(zé)任意識(shí)與安全意識(shí)，保證施工質(zhì)量。

以施工員為例，施工員既在建筑施工當(dāng)中擔(dān)任組織和管理角色的建筑工程專業(yè)人員，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)工程進(jìn)行監(jiān)督和管理，同時(shí)還承擔(dān)控制項(xiàng)目工程成本以及保證施工進(jìn)度的重任。《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)施工員的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)做出了明確規(guī)定，詳見表1和表2。

4 構(gòu)建與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的建筑設(shè)備類專業(yè)課程體系

高職院校在進(jìn)行建筑設(shè)備類專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，逐步優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容。我們通過對(duì)施工員、造價(jià)員、資料員職業(yè)崗位工作內(nèi)容的分析，按照知識(shí)、素質(zhì)、技能、經(jīng)驗(yàn)四要素框架構(gòu)建出分階遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系，分為三大教學(xué)模塊：職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)崗位課和職業(yè)拓展課。重在培養(yǎng)《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求的聽、說、讀、寫、算能力及科學(xué)技術(shù)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)和能力，以適應(yīng)復(fù)雜的崗位環(huán)境，大大提升其就業(yè)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)。

職業(yè)基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力和基本的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，主要包括英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程制圖、建筑概論與識(shí)圖、電工電子學(xué)、熱工與流體力學(xué)等課程。職業(yè)崗位課主要培養(yǎng)職業(yè)崗位要求的主要技能，主要包括供熱工程、通風(fēng)與空調(diào)工程、空調(diào)用制冷技術(shù)、建筑供配電與照明、管道工程施工技術(shù)、安裝工程造價(jià)、安裝工程施工組織管理、工程建設(shè)法規(guī)等理論與實(shí)訓(xùn)課程。職業(yè)拓展課主要為學(xué)生拓展職業(yè)崗位做準(zhǔn)備，更好進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃而設(shè)置，主要包括建筑電氣施工技術(shù)、建筑弱電技術(shù)、預(yù)算軟件等課程。如圖1所示。

高職院校在進(jìn)行建筑類專業(yè)課程內(nèi)容選擇與整合時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格依照國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的專業(yè)課程設(shè)置方案，建立健全建筑類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同機(jī)制，保證高職課程體系設(shè)置的合理性和科學(xué)性，密切高職人才培養(yǎng)和崗位需求的聯(lián)系，優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)課程建設(shè)機(jī)制，推動(dòng)高職院校專業(yè)課程設(shè)置的健康發(fā)展。

5 小結(jié)

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展成熟，其專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)也趨于穩(wěn)定和完善。高職教育作為我國高等教育的重要組成之一，在職業(yè)人才培養(yǎng)和科研發(fā)展方面發(fā)揮著無可替代的作用。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到高職教育在發(fā)展過程中存在的一些問題和缺陷，主要表現(xiàn)為專業(yè)課程設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求存在供需矛盾，嚴(yán)重地影響了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于其健康穩(wěn)定發(fā)展。本文以高職建筑設(shè)備類專業(yè)為例，系統(tǒng)地分析和研究了建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接問題，并提出了構(gòu)建專業(yè)課程體系的要求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教學(xué)水平。

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作者簡介：

岳井峰（1979-），男，遼寧葫蘆島人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，工程師，研究方向：安裝工程造價(jià)與施工組織管理、教學(xué)管理。