新形勢下體育專業健美操的教學現狀及對策

劉晨

（徐州機電高級技工學校 江蘇·徐州 221000）

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 隨著教學改革工作的推進，對學生的綜合素質提出了更高的要求。全國技校紛紛開設了選項課與選修課。如今健美操不再僅僅是教學內容的重要組成部分，還是學生十分喜歡的運動項目。本文主要采用文獻資料法，調查、分析了體育專業健美操的教學現狀及存在的問題，相應地提出了健美操教學的現狀。

關鍵詞 體育專業 健美操 現狀 對策

健美操是一種新穎、健康的鍛煉方式，具有健身美體、休閑娛樂、心理調整、表演競賽等功能。《體育新課程標準》明確提出：要以“健康第一，培養終身體育意識，以學生發展為中心，關注個性發展”為基本理念。從新課程理念來看，這其實是素質教育在體育教學領域的延伸與發展。在健美操逐漸成為一項時尚運動的今天，學校承擔著增進學生體質、完善品格的重任。也因為良好的健身效果，健美操被廣大的女生所喜愛。隨著越來越多的人參與到健美操活動中，對健美操的教學質量提出新的要求。然而，就目前健美操的教學現狀來看，并不容樂觀。因此，分析健美操教學現狀，探究其教學對策，推動健美操教學事業的發展是一項十分迫切的任務。

一、健美操教學現狀

（一）“應試教育”的束縛

雖然推行了素質教育，但是應試教育并沒有因此有所緩和。健美操教學深受“應試教育”的束縛，出現了重競技、輕理論，重課內、輕課外等現象。許多學生在修完健美操課程之后，只是學會了幾套操而已，對社會所需要的健身知識并不了解。據調查，近幾年內的畢業生能力十分一般，根本無法勝任學校體育教學工作。現階段學生對健美操的學習再滿足于單純技術動作的學習，他們希望通過專業的健美操課程學習到更多的知識，掌握健美操的運動能力。可見，教師的教學能力，已經無法滿足學生的需求。

（二）教學內容、方法呆板

長期以來我國健美操教學一直按照《全國健美操大眾鍛煉標準》（以下簡稱《標準》）來進行。出現了教學內容不新穎、動作重復等情況。80%的教師與學生都一致認為《標準》的節奏性不強，動作單一，無法調動練習者的積極性。久而久之，學生會產生厭學的心理。由于健美操教學具有集體性與連續性，教師的教學形式主要以示范、學生跟著作為主。長期下來，學生疲于聽解，看示范，個性收到了壓抑。再加上健美操教材陳舊，跟不上健美教學的發展，教學效果也無法得到有效的提高。

（三）學生的課余鍛煉積極性不高

課余健美操鍛煉是對課堂教學的進一步延伸與強化。健美操的學習者大部分為女生，而女生自覺鍛煉的積極性不高。如果學校在學生的健美操課余鍛煉方面不作要求，那么健美操的課余鍛煉就難以開展。學生積極性不高的原因在于學習負擔沉重，沒有教師的指導。而要想發揮健美操的功能，僅僅依靠每周非常有限的健美操課是難以實現的。這就在一定程度上制約了健美操的教學質量。

二、健美操教學對策

（一）堅持以學生為本的教育理念

在健美操教學中，教師應該擺脫應試教育的束縛，堅持以學生為本的教學指導思想。同時，要了解學生的身心發展與心理發展特點，尊重學生的個體差異，制定相應的教學計劃，滿足不同層次學生的需求。在設置健美操的時候，應該從學生的興趣出發，設計課程知識結構。只有這樣才能調動學生的積極性，使之愿學、想學、主動學。教師也要不斷豐富自身的專業知識、提高自身的專業技能，促進健美操教學的可持續發展。

（二）創新教學方法

隨著科技的迅速發展，教育事業受益頗深。在健美教學中，倘若以現代多媒體手段輔助教學，可以讓學生了解健美操的最新發展趨勢。還可以直觀、生動、形象地傳達教學內容，激發學生的興趣，使學生充分理解與感知健美操。此外，及時了解健美教學的最新發展特點，及時更新教學內容。比如時下流行的拉丁舞、街舞、瑜伽等，這些都是學生渴望了解的知識。把這些內容貫穿其中，可以充分調動學生的學習主動性，促使學生在快樂的學習中獲得健美操的知識。

（三）加強學生對健美操的認識

健美操教學是一個復雜的過程，教師必須做好宣傳，營造良好的學習氛圍，讓學生愛上健美操。在健美操的備課教學中，教師要多下功夫，采取新穎的教學方式。針對男生對健美操積極性不高的情況，結合男生的興趣，可以增加搏擊、健身舞、俯臥撐等教學內容。這就加強了學生尤其是男生對健美操的認識，吸引更多的男生加入到健美操的學習中去。同時，也可以通過開展健美操比賽的方式，激發學生的積極性與創造性。當然，教師自身也要不斷更新教學理念，豐富教學知識。學校也為教師創造在職培訓的機會，提高教師的專業素質，使之與健美操協調發展。

總之，健美操作為一項多功能的運動，在學校已有一定的發展歷程，并贏得廣大學生的喜愛，被廣大的學生所接受。教師仍要積極改進教學方法，采用多種教學手段，來促進健美操教學的發展。相信經過學校、教師以及學生的共同努力，健美操在學校的發展前景會越來越廣闊！

參考文獻：

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