育人楷模 師德典范

本刊編輯部

他們忠誠于黨的教育事業，默默耕耘、無私奉獻、師德高尚、業務精湛，是我區教育系統的杰出代表。在他們身上，展示著當代教師高尚的人格魅力和深厚的學識魅力，閃耀著社會主義核心價值體系的耀眼光芒，彰顯著時代精神和中華民族優秀傳統的厚重底色。他們的事跡令人感動、催人奮進，也為廣大教師樹立了榜樣。

韋屏山：

忙碌的“老爹”

工作單位：南寧市第三中學

主要榮譽：第27屆全國中學生物理競賽一等獎指導獎、自治區特級教師、自治區優秀班主任、自治區優秀物理教師、南寧市教壇明星等

人物感言：尊重每個生命的價值，促進每個生命的良性發展，這是教師的重要使命！

“跟‘老爹三年，這輩子都不會學壞。”有學生這樣說。學生言中的“老爹”，就是韋屏山。這是學生對他的昵稱與尊稱。

“老爹”疼人。二十多年的班主任工作，他做得有滋有味。有一屆學生永遠不會忘記“老爹”給他們煮雞蛋的往事。因為擔心高三的孩子營養跟不上，他決心每天為全班學生的早餐配上雞蛋。一個班50多名學生，每人每天兩個雞蛋，一天100多個，一年煮下來就是幾萬個。他早上五點多鐘便起床洗鍋煮蛋，就連70多歲的老母親也早早起床幫忙。

“老爹”做班主任，經常接手全校基礎最薄弱的班級。他最大限度地喚醒學生的自尊，激發學生的斗志。在他所帶的班上，每隔一個星期調整一次座位，每隔一個月競選一次班長。座位的頻繁調整，讓學生更充分地了解彼此；班長一個月選一次，讓學生每個人都有上臺競選的機會。他始終認為，每個學生都有自己的特長，即使是那些成績不好的孩子，也應該給他們確立一個“江湖地位”，讓他們有一個舞臺展現自我，得到他人的肯定。

“老爹”教學水平精湛。他不斷磨礪和提升自己，承擔重要課題，擔任學校“奧賽教練”團隊合作體課題組組長。教學上，他著力打造“尊重知識的發現過程，以解決問題為突破口”的高效教學模式，鍛煉學生的思維品質。

“老爹”樂于將自己的思考和收獲與同行分享。他深入憑祥、那坡、都安、天峨等多個縣（市），為當地學校作學校發展和教師專業化發展專題報告，為學生作高考復習講座；他應邀到廣西師范大學、廣西師范學院等高校，為21世紀園丁工程A、B類學員、在校師范生等作專題講座。2005年至今，他的報告、講座累計達60多場，受眾在7萬人以上。

“一個物理老師，能把班主任當得赫赫有名，而且成為了班主任培訓專家，這實在是個奇跡。”中國人民大學附屬中學特級教師王君給出這樣的評價。

時間悄悄流逝，“老爹”就這樣忙碌著：上班時間，白天忙著上課、解讀學生，晚上忙著備課、反思；休息日，一邊忙著讀書學習，一邊忙著課題研究。他堅定地踐行著自己的教育理念，使自己變成了一條奔騰不息的河流。

黃晟：

把心交給農村教育

工作單位：玉林市容縣楊梅中學

主要榮譽：自治區特級教師、八桂名師、自治區先進工作者（勞動模范）、廣西“三八”紅旗手、廣西“五一”巾幗標兵等

人物感言：學校就是我的家，我要把自己的青春留在這兒，我要把自己的心血灑在這兒。

黃晟把心交給了農村教育。她1986年師范學校畢業后，先后在玉林市容縣靈山中學、綠蔭中學、楊梅中學等鄉村中學任教。她將整個身心都撲在工作上，像一盞不滅的明燈，為農村的孩子指明了方向。

做班主任時，黃晟把全班的學生當成自己的孩子，用心關愛每一名學生。她在靈山鎮中學任教時，足跡踏遍了該鎮的幾百個村屯。為了不讓一個學生失學，她騎著自行車走村串戶勸說家長送子女上初中。當地群眾看到一個小姑娘不顧自身安全、不辭勞累地奔波，都被她深深感動，家長們紛紛答應送孩子讀初中。當地很多群眾都認識黃晟，親切地叫她“黃老師”。家長們會這樣說：“我的孩子就在黃晟老師的班啊！”言語中充滿了自豪與信任。有的家長因工作原因離開當地，要求孩子轉學，孩子卻堅定地說：“不，等畢業再走。我要留在黃老師的班。”

因工作成績突出，黃晟于1998年被任命為容縣綠蔭中學副校長，并從2000年起擔任校長。當時的綠蔭中學各方面發展都不盡人意，面對困難，黃晟沒有畏懼和退縮，而是給自己定下了工作目標，立志把綠蔭中學辦成有影響力的農村學校。她說：“學校就是我的家，我要把自己的青春留在這兒，我要把自己的心血灑在這兒。”在她的帶領下，6年后，綠蔭中學從一個村級“聯中”，變成了在全縣有影響力的“窗口學校”。

2004年，黃晟被調往楊梅中學擔任校長。楊梅中學是容縣學校布局調整后唯一保留的一所鄉村完全中學，該校80%以上的校舍是磚瓦結構的平房，相當部分已成危房，加上高中部生源不足，教師人心浮動，教學成績下滑，群眾意見很大。

面對組織的信任、群眾的期盼，黃晟義無反顧。她說：“沒有錢，可以想辦法，只要有好的思路，就一定會有出路。”為此，她帶領學校領導班子，走上了一條“改善學校辦學條件，提升教育教學質量”的艱難辦學路。

為了籌集建校的款項，她積極向上級部門反映情況，爭取建設資金，還奔赴珠海、南寧、桂林等地，讓楊梅中學的企業家校友為母校的建設貢獻力量。她帶領全校師生，一邊改造校園環境，一邊開展校園文化建設，還擬定并實施了教師成長計劃，致力于打造一支高水平的教師隊伍。

黃晟就這樣為學校的發展奔波著。她沒日沒夜地工作，幾乎沒有節假日。容縣縣委書記朱向東到楊梅中學檢查工作時，看到黃晟正在學校的工地里檢查施工情況，鞋子和衣服沾滿了泥漿，稱贊她是“不知疲倦的老黃牛”。如今，楊梅中學發生了翻天覆地的變化：學校徹底告別了磚瓦平房，校園面貌煥然一新；全體師生團結奮進，積極向上，教育教學質量不斷提高；學校生源不斷擴大，目前在校師生人數達到6200多人。

這一切成績的取得，與黃晟的辛勤付出分不開。為了學校的建設和發展，她耗費了大量心血。2014年6月，楊梅中學順利通過評估驗收，成為自治區示范性普通高中。容縣分管教育的副縣長看到楊梅中學的發展變化，聽著黃晟的工作匯報時，不禁動情落淚。

岑光錄：

無私奉獻，以校為家

工作單位：百色市樂業縣花坪鎮運賴村小學

主要榮譽：教育部第一屆“燭光獎”、全國優秀教師、八桂優秀鄉村教師、自治區先進工作者、百色市愛崗敬業模范等

人物感言：只要一息尚存，如果還有來生，我都愿意從事我所摯愛的山區教育事業。

百色市樂業縣花坪鎮運賴村位于廣西的西北部，地處云貴高原邊緣的大山深處，隔著紅水河與貴州省相望。運賴村交通不便、信息閉塞，該村的小學是我區最為偏遠的農村學校之一。當地一直流傳著“十個到運賴，九個不愿待”這樣一句話，說的是這里山高路遠，條件艱苦，學校留不住人。幾十年間，運賴村小學調進調出的老師多達60多位，只有岑光錄在這里堅守了44年。

岑光錄在讀小學三年級時不慎傷了左腿，因此中斷了學業。由于當時村里的醫療條件落后，他落下了終身殘疾。15歲那年，村子里的一位老師了解到岑光錄的情況后，十分同情他，單獨指導他學習。聰明好學的岑光錄不但完成了小學學業，還練就了一手漂亮的書法。當時農村教師嚴重不足，村子里唯一的教師不堪重負，于是村民們經過商議后，決定聘請岑光錄擔任民辦教師。那一年，岑光錄16歲。回憶當年的情形，他感慨萬分，至今仍覺得當時自己既年輕又身有殘疾，之所以能夠成為教師，全是因為鄉親們對他的信任與同情。對此，岑光錄一直心存感激。

當上了教師，岑光錄有著強烈的使命感。為了不讓學生輟學，腿腳不便的他常常走村串戶做家長的思想工作。由于交通不便，有時為了趕到某戶村民家，他得走上幾個小時的山路。有一次，他到遠離學校10公里外的良弄屯動員一名女生返校，在返回途中，不慎滑下山坡，手臂受傷流血。岑光錄的執著讓家長們十分感動，家長們都積極送子女上學。多年來，運賴村小學的學生入學率達100%。

擔任民辦教師15年后，岑光錄轉為公辦教師。“轉正”后，他主動要求到條件更加艱苦的巖旦屯和母賴屯兩個教學點任教。之后的幾年，他一直往返于這兩個教學點之間。他家到這兩個教學點需要徒步兩個小時的崎嶇山路，沒有任何交通工具可以代步，但這樣的困難從未讓身有殘疾的岑光錄退縮。

因工作能力突出，1989年，岑光錄被任命為運賴村小學校長，挑起了學校建設與發展的重任。為了改變村里小學的落后面貌，他積極向上級部門匯報情況，爭取建設資金。他“舍小家，為大家”。1999年，學校欲新建教學樓，但沒有建設用地。他說服家人，把自家的一塊地無償獻給學校。在學校建設資金緊張的情況下，他瞞著家人把多年的積蓄5 000元取出，并向親戚朋友借了15 000元先墊上，共籌集建校資金38 700元。為了使學生上學、放學的路途安全通暢，他把上級部門發給自己的道德模范獎金6 000元全部投入到了學校通往外地的道路維修上。在岑光錄的努力下，運賴村小學建起了一棟兩層8間420平方米的教學樓，校園環境得到了改善和美化。學校漂亮了，岑光錄的家卻依舊是泥磚瓦房的老樣子。

今年，年近退休的岑光錄主動辭去校長職務，要求當一名普通教師。近段時間，他還被查出患了右腎結石和十二指腸炎，有時病痛使他整晚不能入睡，但第二天他依舊堅持上課。“不能耽誤孩子的課程。”他說，“只要一息尚存，如果還有來生，我都愿意從事我所摯愛的山區教育事業。”

鄒翠宣：

累并快樂著

工作單位：玉林市陸川縣溫泉鎮中心學校

主要榮譽：全國優秀教師、全國小學數學教學學會先進工作者、自治區特級教師、八桂優秀鄉村教師、玉林市課程改革工作先進個人等

人物感言：我沒有做出什么驚天動地的大事情，與眾多老師一樣，只是做了自己該做的事。

1992年，年僅19歲的鄒翠宣從師范學校畢業，踏上了三尺講臺，成為一名普通的農村教師。23年來，她懷著一顆熱愛教育的真心、一份熱愛學生的真情，在平凡的崗位上做出了不凡的成績。

近年來，鄒翠宣十分關注留守兒童問題。她曾與兩名同事一道，走遍溫泉鎮的14個村子，深入調研留守兒童問題，寫出了一份《農村留守兒童教育現狀調查報告》上交給當地教育局，呼吁關愛留守兒童。她平時在學校特別關愛留守兒童，許多孩子親切地稱她為“老師媽媽”。她還利用暑假，堅持義務舉辦“家長如何與孩子溝通”等針對性較強的育人講座，讓學生家長們受益匪淺。

溫泉鎮中心學校門前不遠處有一段鐵道口，學生出入學校都要經過這里，交通安全向來是該校老師和家長們擔心的問題。為了保障學生通過鐵道口的人身安全，鄒翠宣主動挑起護送學生的重任。每天上學、放學時，她頭戴紅帽子，手執彩旗，與值日老師一道護送學生過鐵道口，幾十年如一日，風雨無阻。家長們說：“鄒老師是個值得信賴的好老師，孩子交給她，我們一百個放心。”

鄒翠宣教學水平突出，取得了令人矚目的成績，但她深知“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。 這些年來，她像一只領頭雁，充分發揮示范引領作用。她十分愿意與老師們分享自己的教學經驗，熱情幫助別的老師提升教學技能。僅在2012到2013年間，她就先后指導本校寧玉秀等10位老師參加國家級、自治區級、市級教學比賽獲一等獎。一所小小的鄉鎮學校在兩年間就有10位教師獲得了市級以上教學比賽一等獎，這讓當地教研部門和眾多學校驚訝并贊嘆不已。

鄒翠宣主張把教學實踐與教育科研結合起來，號召農村教師做研究型教師。為此，她主持申報了《陸川縣農村小學研究型教師的培養與實踐》（市級課題），帶領學校教師開展課題研究。在開展課題研究的過程中，她花費了大量心血，放棄節假日時間，編寫了《研究伴我成長》1至10冊校本研修教材，為課題組的教師提供第一手的學習和研究資料。同時，她還帶領課題組的教師加入了“廣西陽光數學”特級教師工作坊，與兄弟縣份的多所小學結成對子，為課題組教師提供互相交流的平臺，進一步提高教科研水平。在鄒翠宣的帶領下，該課題目前已通過玉林市教育科學研究所鑒定結題，并被評為玉林市“十二五”規劃重點課題科研成果一等獎。

近幾年，鄒翠宣每個學期都利用雙休日的時間，參加陸川縣教育局組織的“下鄉巡回送教”活動，到全縣14個邊遠鄉鎮給當地教師上課改示范課、培訓課。每次進村，蜿蜒顛簸的山路都會讓鄒翠宣暈車，有時還會讓她吐得臉色發青。然而當她走進平靜的山村，面對教師們一張張純樸的臉，望著農村孩子們一雙雙渴望知識的眼睛，臉色蒼白的她很快就調整好狀態，開始了生動而富有激情的授課，讓村子里的師生們十分感動。說起進村送教的日子，鄒翠宣總是感慨地說：“清晨摸黑出發，晚上摸黑回家，但我覺得累并快樂著！”

面對取得的成績，鄒翠宣總是說：“我沒有做出什么驚天動地的大事情，與眾多老師一樣，只是做了自己該做的事。”

龔小平：

以培養歌唱人才為己任

工作單位：廣西藝術學院

主要榮譽：全國優秀教師、八桂名師、自治區優秀專家、自治區先進工作者、廣西高校教學名師獎、自治區優秀教師并記個人二等功、廣西藝術學院終身教學成就獎等

人物感言：教師的稱職比職稱更重要，學生的成長、成熟、成材，才是教師畢生的工作目標。

龔小平是廣西藝術學院國家級特色專業《音樂表演》專業帶頭人、廣西高校重點學科《音樂學》學科帶頭人、廣西高校精品課程《聲樂課》主持人，現任廣西藝術學院聲樂表演與教學方向碩士研究生導師、中國音樂家協會會員、中國聲樂家協會理事、廣西音樂家協會理事，2008年受聘為國家教育部普通高校本科教學水平評估專家組成員……

剔除以上光環，龔小平其實是一位純粹的教師。師者，傳道授業解惑也。她更愿意把做一名稱職的教師作為事業的追求，以培養更多優秀的歌唱人才。她說，教師的稱職比職稱更重要，學生的成長、成熟、成材，才是教師畢生的工作目標。

龔小平認為聲樂教學要以學生為本，要著眼于學生的未來。她關心每一位學生的進步和成長，經常與學生暢談專業理想和人生目標，指導、幫助學生設計和制定每一階段的學習計劃，在教與學的過程中，注重師生之間的和諧溝通，使學生了解教師的意圖，教師了解學生的感受，二者相互默契配合，收到了良好的教育效果。為了實現師生間的有效交流，龔小平每帶一屆學生，都會以她為核心建立師生朋友圈，在“圈子里”，師生間共同學習、互相關心、團結友愛，形成了積極向上的學習和生活氛圍。

龔小平注重因材施教，強調學生的個性發展。她從學生的個性特質出發，有針對性地為學生制定教學計劃。在接受媒體采訪時，龔小平曾經舉過這樣幾個教學例子：

李衛紅，聲音甜美，感情表達細膩，但性格稍內向。在指導該生時，要先激發該生內在的情感，這樣該生在舞臺上才能把握好自己，將音樂的魅力展現得淋漓盡致。

陳春燕，悟性高，模仿能力強，求知欲望也很強烈，很早就接觸音樂，參加的演出比較多，經驗豐富，而且一點即通，不畏懼老師的批評，能欣然接受批評并及時改正，是一個非常有靈氣的歌手，可塑性非常強。

危瑛，踏實，用功，勤奮，認真，領悟能力高，對待自己嚴格細致，對老師的要求也盡全力做到最好，基本功十分扎實，對該生進行指導宜深不宜淺。

……

龔小平抓住學生身上的這些特點，充分發掘學生在音樂中的長處，做到有的放矢，逐一突破，教學效果十分明顯：李衛紅曾獲全國“孔雀獎”少數民族聲樂大賽民族唱法一等獎，陳春燕曾獲全國青年歌手電視大賽金杯獎，危瑛曾獲第七屆全國文華獎聲樂比賽民族組第四名。

當然，她所教的學生所獲的獎項遠不止這些。多年來，龔小平指導學生參加各級各類聲樂專業比賽獲獎達600余項，培養了一大批活躍于國家級和廣西歌壇一線的知名歌手及在高校任教的聲樂教師，實現了讓“學生成長、成熟、成材”的教育目標。

董慧群：

捐出10萬元設立助學基金

工作單位：桂林市第一中學

主要榮譽：全國師德標兵、自治區道德模范提名獎、桂林市中小學師德師風先進個人、桂林市優秀教師等

人物感言：只要我們都伸出援手，再冷的冬天也會變得溫暖。我的力量有限，希望有更多人支持助學事業，讓更多貧困學子從中得到鼓勵，感受到溫暖。

董慧群是一名普通的中學教師，在工作崗位上兢兢業業，任勞任怨，深受學生喜愛。在日常工作中，她心系貧困學子，以個人之力在學校里設立了助學基金。

2001年，董慧群得知臨桂縣宛田鄉初中有個叫盤軍的男孩，父親因病去世，家中僅靠母親一人掙錢養育兩個孩子，家庭條件非常艱苦，該生面臨輟學的困境。得知這一情況后，董慧群與家人商量后，提出愿意負擔盤軍初中三年所需的上學費用。2004年，桂林市第一中學初中學生溫冬云不幸患上了一種極為罕見的疾病——脊髓膠質瘤，需要請北京的醫生幫助治療。董慧群得知后，不僅想辦法幫助這名女生把病理切片送去給北京的專家診斷，還一次性送去慰問金1000元。2007年，她得知本校有一名高三女生父母雙亡，與年老體弱的爺爺相依為命，生活十分困難，于是提出每月資助這名女生在校期間的生活費100元，直至高中畢業。

董慧群一直就有一個心愿：在自己任教的學校成立一個扶貧助學基金，為生活貧困且又渴望學習的學生提供長期資助，幫助他們完成學業。2007年3月，她把自己的想法與學校領導交流，表示愿意捐出10萬元設立助學基金。

10萬元，對于一個普通的中學教師來說不是小數目，這是董慧群工作近20年來省吃儉用的全部積蓄。她這樣表達設立助學基金的看法：“這些錢或許能使自己過得寬裕些，但如果拿出來資助更多貧困的孩子，說不定就能改變他們一生。”校領導十分支持她的想法，同意在校內設立“助群獎學金”。

在董慧群的感召下，她的親朋好友“你5千我1萬”地又支持了近4萬元，充實了“助群獎學金”。僅2008年，該校就有30多名高中品學兼優且家庭貧困的學生獲得了該基金的資助，有11名獲得獎學金的學生順利跨入了大學校門。

董慧群不僅把愛心獻給了貧困學子，還把愛心獻給了社會。她積極參加公益慈善活動，2008年冰凍災害賑災活動中她捐了500元，2008年5.12汶川地震后，她通過“紅十字會”和學校向災區捐了2500元。2009年桂林市開展“春節送溫暖”活動，她又捐贈了2000元，并且沒有留下姓名，只說：“這點錢不算多，是我的一片心意，希望能通過這個平臺，把這些錢送給那些需要幫助的農民工朋友……”

董慧群這樣“慷慨”，而她個人的生活卻十分節儉。某媒體記者隨機采訪她時，曾用“穿著略有些褪色的厚棉衣，戴著普通的長圍巾，頭上有些銀發也沒有染燙”這樣的話語形容她的樸素。

董慧群希望有更多的人關愛貧困學生，她說：“我的力量有限，希望有更多人支持助學事業，讓更多貧困學子從中得到鼓勵，感受到溫暖。”

周鳳蘭：

付出不求回報

工作單位：賀州市昭平縣五將鎮天保村小學

主要榮譽：全國“三八”紅旗手、廣西“三八”紅旗手、自治區優秀共產黨員、自治區優秀教師并記個人二等功、賀州市優秀班主任、賀州市首屆“十大女杰”之一、“感動賀州·巾幗風采”人物等

人物感言：既然學生把我當母親，我就要負起母親的責任，母親對孩子的愛是無私的，是不求任何回報的。

2002年秋季學期，附近的兩所小學合并到了周鳳蘭任教的天保村小學，學校改建為寄宿制學校，一大批寄宿孩子的飲食起居擺在了學校和家長面前。學校領導著急，學生家長不放心，周鳳蘭說：“我來照顧孩子們吧，請你們放心！”就這樣，她成為了60多名寄宿學生的媽媽。

寄宿生中大多是留守兒童，大的12歲，小的僅5歲多。孩子們年幼無知，大多調皮好動，自理能力差，要管理好他們并非易事。每天早上，周鳳蘭叫他們起床、吃飯、上課；晚上放學了，周鳳蘭又輪流幫年幼的孩子洗澡、洗衣服，教他們穿衣、系鞋帶……

晚上，周鳳蘭安排孩子們睡下后，還要巡查兩次宿舍。周鳳蘭說：“第一次主要是看看他們是否睡好了，有沒有孩子不舒服；第二次是看看有沒有孩子踢被子，或者叫經常尿床的孩子起來方便。”這些工作做完后，常常已是將近凌晨了。

盡管照顧得很仔細，但仍有孩子尿床。6歲的小黃剛來學校時多次尿床，周鳳蘭每次都幫他換上干凈的衣服、床單，并把臟了的衣服和床單拿去清洗干凈。

孩子們半夜生病是常有的事。一次，學生黃燕突然暈倒，周鳳蘭立即將她送到鎮衛生院，寸步不離地守在她身邊，直到她蘇醒。黃燕醒來后抱住周鳳蘭哭了：“周老師，我把你累壞了，你就像我的媽媽一樣！”

學生莫斯梅在日記里這樣寫道：“在學校，我感到無比快樂和幸福。那天晚上，我的腳疼得厲害，周老師幫我敷藥后沒有離開，而是坐在床邊幫我揉腳，整整半個小時，就像母親一樣，一直輕輕揉著。我的眼睛已經被淚水模糊……”

對于家境貧困的學生，周鳳蘭更是關懷備至，想方設法幫助他們解決學習、生活中遇到的困難。學生小李的父親因車禍去世，一家人的生活就靠體弱多病的母親支撐著，生活非常艱苦，小李面臨著失學的困境。渴望上學的他傷心地說：“周老師，我家沒有錢，可是我很想讀書！”周鳳蘭心里一酸，摟著小李的肩膀說：“你放心好了，有周老師在，你只管安心讀書！”小李的母親曾多次到學校對周鳳蘭表示感謝，她總是微微一笑：“我是孩子的老師，這是我應該做的。”

周鳳蘭努力做好班主任工作，轉變了許多“后進生”。不少“后進生”的父母對自己的孩子不抱多大希望，周鳳蘭就利用休息時間進行家訪，幫助他們樹立信心，引導家長積極配合學校做好教育工作。當看到自己的孩子在周鳳蘭的教育下變得愛學習、守紀律了，許多家長都說：“周老師真是孩子的引路人啊！”

10多年來，周鳳蘭踐行著她當初樸素而莊重的承諾，細心地關愛著每一個孩子，為山村教育作出了不可磨滅的貢獻。（更多有關周鳳蘭的事跡，可參見本刊2012年第9期的相關報道）

秦興國：

為了山里娃能走出大山

工作單位：桂林市靈川縣海洋鄉中心岐教學點

主要榮譽：中國好教師（中國網評選）、桂林市英語教研先進個人、靈川縣優秀班主任、靈川縣“五認真”教學先進個人等

人物感言：只要孩子們能通過讀書走出大山，改變自己的命運，就是走再遠的山路，付出再多的汗水，我都愿意，都覺得值。

秦興國的右腿幼年時因病落下了殘疾，走路要靠拐杖。1991年初中畢業后，由于村子里缺少教師，他被群眾推薦為代課教師。

只有初中文憑的秦興國，剛做教師時教學成績很不理想，一度要打退堂鼓。家長們安慰他說：“剛開始，有些方法不對，經驗不足沒關系，慢慢會提高的，我們相信你，孩子們不能沒有老師啊。”家長們的挽留和期盼，孩子們渴望知識的眼神，讓從小就在山里長大的秦興國深深明白：“自己一旦離開，孩子們沒有了老師，不知會有多少學生失學。”因此，他堅持了下來。

秦興國靜下心來，向村小的老教師請教，抽空去聽別的老師上課，還經常與學生聊天，了解學生有哪里聽不懂，不斷改進自己的教學。就這樣，他的教學水平不斷提高，從教的第三個學期，學生的成績合格率達到了60%，優秀率達到了20%，這是該教學點從未有過的好成績，由此贏得了家長的贊譽和肯定，他自己也充滿了信心，慢慢地從不適應教學工作到從心里愛上了教育。秦興國于2004年轉為公辦教師，2006年獲得了大專文憑。

為了讓山里的群眾及時送子女上學讀書，秦興國不知磨壞了多少雙鞋。中心岐村的路是“望到屋，走到哭”。有一次，為了勸一名叫郭曉燕的女生回校讀書，秦興國足足走了3個小時的山路，由于下雨路滑，再加上行動不便，他在路上跌了一跤，磕破了膝蓋，手掌擦掉了一塊皮。當家長看到一瘸一拐的秦興國出現在家門口時，七尺漢子眼圈都紅了：“老師，啥都別說了，就是砸鍋賣鐵我也要送孩子讀書。”對于確實因家庭困難沒錢上學的學生，秦興國多次用自己微薄的工資幫助他們墊付書雜費。

“沒有秦老師您，就沒有今天的我。”已在外地讀大學的學生秦靈在信中如此對秦興國說。如今，村子里已經有很多學生像秦靈一樣，在秦興國的教育和幫助下走出了大山，用知識改變了命運。

國家實施“營養午餐”工程以來，秦興國更為忙碌了：星期一至星期五，除了上課，中午要給學生煮午餐；到了周末，他還要出去采購食材。雖然行動不便，但他從未喊過一聲苦和累。

秦興國的事跡經媒體關注和報道后，他一下子成了當地的“名人”。但他從不沾沾自喜，而是把這種關注引到學校的發展和學生的成長上來。每當有記者來采訪，他都會抓住機會，樸實地把山里教育的困難表達出來。2013年11月30日，桂林市漓江助學網攜手深圳愛心人士，為中心岐教學點捐贈了籃球架、電腦、辦公用品、課桌椅、圖書等約8萬元的物資，并與4名貧困生結成了一對一幫扶對子，極大地改變了學校的辦學條件，激勵了貧困學子。看到這些，秦興國感到由衷的高興。

韋國際：

埋頭做事，不求名利

工作單位：百色市田東縣作登瑤族鄉馱瓜村小學

主要榮譽：田東縣優秀教師、作登瑤族鄉優秀教師等

人物感言：榮譽還是讓給別人吧，尤其是讓給年輕人吧，我在農村教了一輩子書，能夠得到群眾的肯定和學生的尊敬就足夠了。

韋國際在村里的小學當了30年教師，曾帶過18屆畢業班，教育教學成績突出，但他高風亮節，不求名利，常常把榮譽讓給別人，自己只知埋頭苦干，默默地為農村的教育事業奉獻光和熱。

韋國際從教30年，一直擔任班主任。他帶班有道，管理有方，家長們都說：“把孩子放在韋老師的班里，我們放心。”當地小學規模小，教師少，一般都由教師包班教學或跨科教學，教師被稱為“萬金油”“全天轉”。每年“分班”的時候，老師們都希望分到較好的班級，韋國際卻不爭不搶，總是說：“大家先挑吧，剩下的就是我的。”

2012—2013學年度上學期，該校六年級的語文老師調走了，該老師所帶的班在上一學年的成績很不理想：全班30人，語文期末測試及格率為40%，優秀率僅為6.6%。大家都不愿接手這個班，只有韋國際欣然領命，一人兼五、六年級語文科的教學，同時擔任兩個班的班主任。經過一年的努力，這個新接手的班級畢業水平測試語文科及格率達70%，優秀率達36.7%。大家都感嘆地說：“韋國際就是行！”

韋國際善于接納新生事物，不斷更新自身的教育教學理念。他認為，如今已經進入信息化時代，農村的教師同樣要跟上時代步伐，上課不能只靠“一本書一支粉筆”。2006年，學校獲得教育部現代遠程教育“項目二”設備，他帶領兩位熱心的村民，用馬從鎮上把這些設備馱回了學校。安裝好設備后，他開始潛心研究這些現代化教學設備的操作技巧，還虛心向鄉中心校的老師請教。如今，他已經是學校里老師們的“老師”，指導老師們運用現代化教學設備展開教學工作。

韋國際把學校的事當做自己的事，是學校工作的熱心人。1997年學校遷建時，他積極參與建校工作，與村民們一起平整校園、搬運建筑材料等。新學校建起來使用10多年后，校園周邊存在山體滑坡等安全隱患，學校決定再次搬遷，希望通過合法途徑向村民征地建設新的校園。韋國際把這件事放心上，路上與村委領導見面就談“征地”，到村委辦事也先提“征地”。2012年6月17日晚，他代表學校召開村民會議，會議開至凌晨1點才初步達成協議：村民們同意把7.5畝耕地無償捐給學校長期使用。但因涉及到承包責任地問題，有一些村民拒絕在協議書上簽字，還在之后召開的村民會議上針鋒相對，言語刻薄。為了學校的發展大計，為了學生們能有一個安全的學習環境，韋國際沒有絲毫退縮，他與村屯的領導一起走家串戶，逐一做群眾的思想工作，終于說服了有不同意見的群眾在協議書上簽了字。2014年2月，馱瓜村小學新校建設項目順利開工……當地群眾和老師們都說，新學校的建設得以開工，韋國際功不可沒。

蒙麗：

把中職學校班主任做出彩

工作單位：玉林市第一職業中等專業學校

主要榮譽：自治區先進支教隊員、玉林市市直教育系統優秀班主任、玉林市優秀專業技術人員、玉林市優秀教育教學研究成果一等獎、所帶班級獲自治區先進班集體等

人物感言：中職學校的孩子們也很可愛，要用心去跟他們交流，發現他們身上的閃光點，讓他們在中職學校里成就自己的未來。

蒙麗喜歡當班主任，參加工作21年，除了到外地支教的兩年，另外的19年一直都做班主任。在中職學校，有一些教師評上高級講師職稱后，不愿再做班主任，蒙麗卻是例外。

2011年，作為學校學前教育專業部第一個評上高級講師的她，依舊沒有卸下班主任工作。由于教育教學成績突出，學校幾次都想提拔她做學前教育專業部主任，但她擔心做行政工作會影響班主任工作，于是婉拒了這一職務。目前，盡管已是全校承擔課時最多的幾位教師之一，但她依然同時擔任兩個班的班主任。不少人勸她：“你都評上高級講師了，還這么拼命干嗎？”她回答說：“育人比教書更重要，我很喜歡當班主任，雖然忙累，但很開心。”

當前的中職學校生源相對復雜，“問題學生”較多，學生厭學、逃課等違紀現象時有發生。為了引導學生遵守紀律、好學向上，蒙麗用心與學生交流，把學生當做自己的朋友。她經常通過面談及電話、QQ、微信等聊天方式與學生交流溝通，及時了解學生的思想狀況、學習情況和生活情況等。許多學生把蒙麗當做可以信賴的師長、朋友，無論是學習上的疑問，還是生活中的煩惱，都愿意向她請教和訴說。因為常常和學生“打成一片”，學生們都親切地叫她“阿蒙”。

蒙麗十分關心學生的成長和成才，希望學生學到更多的知識和本領，在社會上實現人生的價值。2013年，學生劉芳芳被學校選拔參加廣西師范生技能大賽，在“備戰”期間，蒙麗就像“女漢子”一樣，開著摩托車載著劉芳芳到玉林市幼兒園和玉林市第三實驗幼兒園學習，請幼教專家為劉芳芳的教學“把脈”、指點。這期間風雨無阻，有時被大雨淋得全身濕透，她仍不以為意。她覺得，只要學生能學到知識，自己累一點算不了什么。后來，劉芳芳奪取該項大賽二等獎。

在班級管理方面，蒙麗大膽借鑒企業管理模式，注重培養一批敢管、肯干的班干部，通過分層、分組等方式把班級管理好。她對班干部十分信任，遇到問題讓他們自己想辦法，實在不行她才現身指導，提出解決問題的辦法。蒙麗認為，當今社會的各種工作復雜，僅靠單兵作戰很難把工作做好，只有懂得合作、善于合作的人，才是社會“搶手”的人才。為此，她十分注重培養學生的合作意識，經常舉辦各種班級活動，積極組織學生參加學校舉辦的各種活動，通過活動讓學生對“合作”產生認同感。多年來，她所帶班級的學生善于合作，畢業后能較快融入新的工作環境，與同事和諧相處，很受企業和單位的歡迎。

蒙麗把中職學校的班主任做得十分出色，獲得了許多榮譽。面對一張張證書、獎狀，她更在乎學生對自己評價，在乎學生的前程和未來。每當有畢業后的學生回來探望她，向她匯報工作后取得的成績時，就是蒙麗最為開心的時刻。