加強數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

辛小芬

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀 指導(dǎo)方法

優(yōu)化策略 教學(xué)片段

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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當前，許多數(shù)學(xué)教師都有這樣一種感慨：在解答數(shù)學(xué)問題時，多數(shù)學(xué)生不能把題目讀完整，有的學(xué)生連題目都不讀，只看題目中的幾個數(shù)字就進行計算解答，出現(xiàn)了各種各樣的錯誤答案。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時，計算題的正確率遠高于應(yīng)用題，這是什么原因造成的呢？筆者認為其主要原因是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視數(shù)學(xué)閱讀，注重引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。下面，筆者就以兩位教師教學(xué)人教版三年級下冊105頁第15題為例，談一談自己的體會。

在教學(xué)時，兩位教師首先出示了試題（見下圖）：

教師一

師：這道題目求什么？

生：求每層放幾本書。

師：噢，請大家獨立計算，然后交流計算結(jié)果。

幾分鐘后，教師請幾位同學(xué)到黑板上展示自己的計算結(jié)果。

生1：126÷3=42（本）；

生2：126÷6=21（本）；

生3：126÷3÷6=7（本）；

生4：126÷（3×6）=7（本）。

分析他們的計算結(jié)果，只有生3與生4的解答是對的，生1沒有看到每一個書架有6層；生2認為是求每層放多少本，所以忘記這兒有3個書架。那么，為什么生1與生2會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？筆者認為這與他們沒有仔細閱讀題目有很大的關(guān)系。

教師二

師：請同學(xué)們仔細閱讀這道題目，說一說這道題目是求什么的，也可以小組討論一下解答這道題關(guān)鍵要抓住什么問題。（生閱讀題目，有部分小組在一起討論）

生：該題是求每一層可以放多少本書。要求這個問題，我們首先要知道每一個書架上要放多少本，所以本題目的關(guān)鍵問題是有3個書架，每個書架有6層。

師：對，那么我們可以先求什么？然后再求什么？

生：我們可以先求每一個書架應(yīng)該放多少本書，然后再求每一層放多少本書；也可以先求三個書架一共有多少層，然后再算每一層可以放多少本書。

師：大家通過閱讀，都明白了解答這一道題目的思路，那么就請你們用自己喜歡的方法來解答吧。

幾分鐘過后，全班展示時，沒有一個學(xué)生做錯。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。

一、養(yǎng)成習(xí)慣，自主閱讀

學(xué)生只有養(yǎng)成了自主閱讀的好習(xí)慣，他們才能主動投入到數(shù)學(xué)閱讀當中，才能養(yǎng)成一見到數(shù)學(xué)題目就會認真閱讀的好習(xí)慣。在教學(xué)時，每一道數(shù)學(xué)題我們都應(yīng)該讓學(xué)生先閱讀，然后交流自己閱讀的發(fā)現(xiàn)。就如第二位教師的教學(xué)，學(xué)生在仔細閱讀之后，又在小組內(nèi)進行了討論，所以在交流時才能思路清晰。但如果學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那么即使教師讓學(xué)生閱讀這道題目，學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)題中隱藏的條件。

二、抓住關(guān)鍵，有效閱讀

學(xué)生閱讀時，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞與隱藏的條件來閱讀，并采用精細化的閱讀方法來閱讀。這樣才能更有效地促進學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系。教師二就是先讓學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞來閱讀，比如題目中的條件是3個書架，讓學(xué)生求的卻是每一層可以放多少本書。如何才能讓這兩個問題之間產(chǎn)生聯(lián)系呢？只有通過仔細閱讀，通過閱讀情境圖知道每一個書架有6層這一個隱藏的條件。如果不讓學(xué)生閱讀，不讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來閱讀，學(xué)生就不會發(fā)現(xiàn)這一隱藏的條件，也就無法準確做題。

三、交流體會，反饋閱讀

每一個學(xué)生的知識經(jīng)驗水平不同，他們在數(shù)學(xué)閱讀時對同一數(shù)學(xué)問題的看法也會不同：有的學(xué)生理解深刻，可以迅速發(fā)現(xiàn)其中的一些數(shù)量關(guān)系，進而正確解答；有的學(xué)生只能從字面上知道這道題目的條件與問題，但是它們之間有哪些必然的聯(lián)系，也許他們不知道。此時，我們就要引導(dǎo)學(xué)生進行交流，讓他們在全班同學(xué)面前反饋一下自己閱讀的感受。這樣，沒有發(fā)現(xiàn)新的數(shù)量之間關(guān)系的學(xué)生聽了別人的閱讀體會后，就會迅速明白題目中的數(shù)量關(guān)系。例如教師二的教學(xué)，在學(xué)生閱讀之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流，這樣就可以把學(xué)生的思維統(tǒng)一起來，從而形成正確的解題思路。

當然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也不能僅僅依靠課堂教學(xué)來完成。我們還要經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)報或數(shù)學(xué)課外讀物，讓學(xué)生自己辦一些數(shù)學(xué)閱讀手抄報，經(jīng)常在一起交流閱讀心得。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得到更好的發(fā)展。

（責編 林 劍）